基于目标反思的职业院校艺术设计人才培养改革探微

张菁

摘要：当前，职业院校艺术设计人才培养存在定位盲目、失当的市场需求预期和短视的人才规格要求等目标失范问题。基于此，应重新厘定依据市场需求、培养独立完善人格和注重创新实践的目标定位，并实施观照多方实际、优化课程教学、完善校企合作等改革路径。

关键词：职业院校艺术设计；人才培养目标；改革

中图分类号.G648 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）05-0094-02

随着经济文化的不断发展进步，社会对于艺术设计人才的需求不断增加。我国普通高校从上世纪90年代陆续开设艺术设计类专业到现在，艺术设计教育呈现高速发展的态势，除了各普通本科院校，众多职业院校也积极增设艺术设计专业。但艺术设计专业人才培养工作中还存在诸多问题亟须解决，这其中以培养目标的失当最为紧要。基于此，笔者从现有目标分析入手，就培养目标的重新厘定和培养思路的改革做以探讨，意在为新时期更富实效的艺术设计人才培养提供一些启示。

一、艺术设计人才培养目标失范的表征

艺术设计人才的培养是一项庞大的“系统工程”。事实上，对于培养应用型人才的职业院校来讲，艺术设计专业教育的发展显得有些“操之过急”。也就是说，在没来得及对其功能与目的、教学模式、学科特点等诸多问题进行理性梳理的背景下艺术设计专业教育已“蓬勃”发展起来了。培养目标认识不清、定位不准，使得职业院校艺术设计教育陷入了只重速度的“粗放式”和忽视市场的“盲目化”发展模式，这大大影响了艺术设计人才培养的质量，不得不引起我们的冷静思考和理性分析。

1.盲目的专业标准定位

艺术设计专业就是要培养新时期为社会服务的艺术设计专门人才，在这一点上，各类学校之间理应是殊途同归的。然而，由于不同学校之间在师资、设备、环境等软硬件方面的差异，不可能要求高职高专院校培养的人才和高水平的综合性大学一样。笔者以为，这种做法，只会让其陷入尴尬的境地而直接影响其人才培养质量。

2.失当的市场需求预期

确定职业院校人才培养目标最直接的出发点是指向市场需求的，也就是说，直接就业是职业院校所育之才实现人生价值的快捷之路。对于艺术设计这个新事物，固然可能有美好的发展前景，但是，我们现在所要思考的问题是社会需不需要那么多的职业院校参与艺术设计人才的培养，如果答案是否定的，那将意味着一些院校自然是失当地估计了市场的需求预期，而基于此设置的专业也会在未来发展中举步维艰。

3.短视的人才规格要求

艺术设计专业具有融合性和含蓄性的特点。就这个角度而言，培养艺术设计人才就不能简单从“专业”的角度进行考量，而应该考虑其发展的“后劲”。目前一些职业院校的艺术设计人才培养，将目光聚焦在“输入”和“输出”的机械路线中，既没有高度重视培养过程中文化传统的积淀，也缺乏合理的培养创新人才的内涵。如此短视，势必影响艺术设计人才的长远发展，最终阻滞国家艺术设计事业的发展。

二、艺术设计人才培养目标的置新厘定

在分析职业院校艺术设计人才培养目标定位的基础上，重新厘定其培养目标，旨在于回视与反恩中，提高艺术设计人才培养的质量。具体来看，要观照“三点”，即一个出发点，一个着力点和一个着眼点。

1.出发点——依据社会需求定位培养标准

近年来，国内文化市场对艺术设计专业人才的需求不断增加，而职业院校参与艺术设计专业人才培养首先要明确的是社会对于艺术设计类人才的需求标准。要“把握国内市场与国际市场的经济脉搏，专业人才培养目标定位要紧随行业市场对人才需求的变化进行动态调整，以便更好地适应社会经济发展需求”。具体来看，就是应用型艺术设计类人才不仅需要具有良好的艺术设计专业能力，而且需要具有良好的艺术鉴别、设计管理、实践操作等综合能力，此外，还应具备软件技术等数字艺术知识。据此，职业院校艺术设计人才培养的目标应该致力于满足社会多样化、高标准的人才需求，按社会的需求定位其培养标准，这才是艺术设计人才培养的出发点。

2.着力点——夯实专业基础，塑造完善人格

在艺术设计专业人才培养上，职业院校相比普通本科院校更强调其应用性与实践性，但是，也不能以此来敷衍艺术设计人才培养中的基础课定位。实际上，基础课对于引领学生进入艺术设计领域、培养其审美情趣和审美能力等方面具有不可或缺的重要作用。此外，帮助学生树立人文精神，完善学生的人格也是艺术设计专业人才培养工作必须着力的方面。“通过造物活动中设计能力的把握而使人们求得对于艺术精神的理解，并在感性与理性的协调发展中，求得健全的人格教育”。从这个角度而言，艺术设计人才的培养不仅应该着力于其专业基础的夯实，而且应着力于培养其关怀人性、关注生存环境的品质，培养具有扎实专业功底和完善人格的人才，这才是职业院校培养艺术设计人才的追求。

3.着眼点一注重创新意识和实践能力的培养

创新是艺术设计的灵魂，而艺术设计的创造性特征也决定了其人才培养一定要将思维训练、激发人的创造力和创造才能作为重点。艺术设计专业是一个具有典型实践操作性的专业，它要求学生要将艺术创意与设计实践融会贯通，将艺术的创意注入到设计实践中。此外，学生在进入社会前应该具有技艺相结合的创新实践能力，既具备艺术设计的修养，又具备从事设计的能力，成为新一代技术型、实用型艺术设计人才。

三、目标导向的艺术设计人才培养路径

考察和回溯职业院校艺术设计人才培养的目标定位，并基于此重新厘定其人才培养的目标就是为了更好地探索更加有效的人才培养模式，以提高人才培养的质量。为此，尝试提出以下改革措施：

1.依据实际状况设置专业

艺术设计专业兼具理论性和操作性、科学性和艺术性等特点，因而具有较高的规格要求。综观艺术设计教育发达、设计创新能力强的国家，均是从知识面宽广、社会适应能力和学习能力较强的考生中选拔人才的。因此，职业院校的艺术设计专业招生不应只是一味的“低门槛”，而是需要通过选拔招收在艺术领域有一定基础与学习兴趣和禀赋的学生。此外，作为新兴专业，职业院校对其投入有限，存在着师资力量匮乏、办学设施不足等问题。为避免在“教育产业化”及利益的驱动下使艺术设计教育朝着有违教育规律的方向发展的倾向，各学校应根据自身软硬件的实际情况增设专业，在有计划扩招的同时，加大师资队伍建设，加强硬件设施的配置，借鉴世界各国艺术设计专业设置的先进模式，科学布局我国的艺术设计专业。

2.优化课程与教学体系

艺术设计专业是一门综合性和实践性很强的专业，因而在教学中必须凸显这方面的特点。“加强设计专业实践性教学体系的建设是专业教学的核心目标，只有重视对学生专业实践能力的培养与训练，才能使艺术设计教育真正达到与企业、与市场需求无缝对接的理想目标”。为此，一要注重传统文化的涵养。应强化中国传统文化的教学，加强对传统文化的了解，使设计教育既有中国传统文化的品味，又有现代艺术设计的特点。二要突出理论与实践的交互。改变单纯的讲授基础课的做法，强调理论的实践性与新技术的应用性相结合，使基础课适应专业课的需要，通过实验课、课程设计和现场教学，实现理论教学与实践教学的交互渗透。三要关注现代技术的灌输。在课程设计上应注重技术应用能力的培养，强化计算机辅助教学以保证学生能在艺术设计中具备运用各类专业软件的能力。

3.完善校企合作机制

艺术设计人才的培养“要学校和社会企业接轨，充分利用社会和行业企业资源，建立合作基地，引进项目，将项目与专业教学紧密结合，让学生在学习专业的过程中体验企业的环境和工作氛围”。具体来讲是：第一，学校在考虑校内教学质量的同时，还必须考虑学生实习需求、就业需求、企业聘用员工的时间需求等因素。只有主动将人才培养模式与现实工学环境对接，才能将理论与实践教学落到实处。第二，合理安排和管理学校的教学与实习。在保证学生必修学分完成的前提下，根据学生的情况以及企业的需求，将学习与实习工作的时间错位安排。此外，在布置课程设计任务时，除了教师选定的主题外，还应允许学生依据其工作岗位实际任务或企业的业务对主题作适当变更，为其提供更多的选择性。第三，适当融入企业的管理模式或企业文化。尝试让企业介入教学管理过程中，使学生在接受专业教育的同时也熟悉企业的管理模式，学到与人沟通、团队合作、爱岗敬业等企业精神，了解企业文化，使学生在毕业后能更快地融入到企业中去。

时代的快速发展一方面为艺术设计人才的成长提供了沃土，另一方面也给他们提出了更大的挑战。社会发展对于艺术设计人才需求的热度促进了艺术设计教育的蓬勃发展。然而，由于我国艺术设计教育起步较晚，发展又快，使得职业院校人才培养潜藏着不少矛盾和问题。可以说，当前呈现出的表面繁盛有可能是一团色彩斑斓的“泡沫”，这不能不引起我们的深思慎取。