3～6岁学前儿童气质特点调查与教养策略分析

许秀芬

（遵义师范学院 教育科学学院，贵州 遵义 563002）

3～6岁学前儿童气质特点调查与教养策略分析

许秀芬

（遵义师范学院 教育科学学院，贵州 遵义 563002）

研究以279名3～6岁学前儿童为被试，采用Carey 3～7岁儿童气质问卷(CPTS)调查其气质类型特点.结果发现：在规律性、趋避性、适应度和注意分散度四个维度上，3～6岁儿童存在显著性差异，即随年龄增高，儿童规律性、趋避性、适应度和注意分散度得分逐渐降低并趋于稳定，其余五个维度无显著差异；男童在活动水平上得分显著高于女童，而女童在规律性、反应强度和反应阈维度上得分要显著高于男童.这说明针对不同气质类型的儿童，应采取不同的教养方式以促进其心理的健康发展.

学前儿童；气质；差异；教养策略

气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种动力性质的心理特征[1]，影响着儿童的早期社会交往以及个性的形成和发展[2].每个儿童都有与众不同的气质特征，了解儿童的气质特征，能为探讨与儿童气质相适应的教育方法，指导幼儿的早期教育，避免儿童心理与行为问题的发生提供一定的依据.因此，本研究在对279名学前儿童的气质类型进行调查研究的基础上，试图针对气质各维度的差异提出不同的教养策略.

1 研究方法

1.1 研究对象

本研究以班为单位，采用整群抽样法抽取宝鸡市某幼儿园350名3～6岁小、中、大班儿童作为被试，剔除无效问卷，得到有效问卷279份，其中男童140人，女童139人；小班63人，中班57人，大班74人，平均年龄分别为3.47（SD=0. 30）、4.77（SD=0.38）和5.67（SD=0.31）岁.

1.2 测验工具

研究采用Carey等人编制，经过我国心理学专家标准化的《3～7岁的儿童气质问卷》（CPTS），该问卷的内部一致性为0.81，重测信度为0.70.此问卷共100个项目，每个项目都以“从不、非常少、偶尔一次、有时、时常、经常是、总是”7个尺度来衡量，分别以1～7分进行评分.上述项目共包含九个气质维度：活动水平、规律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度和反应阈.根据其中五个维度（节律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质）可将儿童气质分为五类：难养型、偏难养型、易养型、偏易养型和中间型.易养型即五个维度均小于一个标准差，且大于平均值的维度不超过两个；难养型指包括反应强度在内的4或5个维度大于平均值，且两个维度大于一个标准差；启动缓慢型，与难养型特点相同，但如果趋避性或适应性大于一个标准差，那么活动水平不大于1/2个标准差，情绪本质不小于1/2标准差；中间型指五个维度中4或5个维度大于平均值，同时一个维度大于一个标准差，或2～3个维度大于一个平均值，同时2～3个维度大于一个标准差[3].

1.3 方法

表1 3～7岁不同年龄儿童气质维度评分比较(x±SD)

向老师和儿童家长介绍气质测查的意义和方法，以及“Carey3～7岁的儿童气质问卷”的使用方法，并要求儿童家长认真、如实的回答每一个问题，老师及时收回问卷，并应用SPSS17.0进行统计学分析.

2 结果

2.1 不同年龄儿童气质类型的比较

统计结果显示，3～6岁不同年龄的儿童在规律性（F=3. 30，P=0.010）、趋避性（F=3.99，P=0.002）、适应度（F=3.43，P=0.025）和注意分散度（F=3.20，P=0.017）四个维度上存在显著性差异，其余五个维度上差异没有显著性.详见表1.

2.2 儿童气质类型的性别差异

根据统计结果，3～6岁不同性别的儿童在活动水平（t=5.35，P=0.000）、规律性（t=2.04，P=0.041）、反应强度（t=6. 97，P=0.000）和反应阈（t=4.17，P=0.000）四个维度上差异具有显著性，其余五个维度无显著性差异.详见表2.

表2 3～7岁不同性别儿童气质维度评分比较(x±SD)

3 讨论

3.1 3～6岁儿童气质类型性别差异的思考

本研究显示3～6岁儿童的气质类型有性别差异.但也有研究表明，婴幼儿的气质类型无性别差异[4].这可能是由于儿童气质的性别差异在儿童年龄过小时还不显著，但随着年龄的增长，儿童的心理和生理发育不断成熟，社会化程度提高，受后天环境的影响越来越大.这也表明气质受遗传因素的影响较大，但并不是一成不变的.

3.2 3～6岁儿童气质维度的年龄差异

儿童的心理发展具有阶段性、连续性和不同与成人的年龄特征.通过对3～6岁不同年龄儿童的气质维度的比较，发现在规律性、趋避性、适应度和注意分散度四个维度上存在显著性差异.随着年龄增长，幼儿活动规律性和适应度增强，对陌生事物由退缩转为接近，注意力也随着年龄的增长而变得越来越集中，这与之前的研究结果基本一致[5]；而适应能力却随着年龄的增长在降低，这可能是因为随着年龄的增长，儿童接触的新的环境也随之增加，儿童还没有完全接受一个新环境时就要被动地接受另一个新的环境，与此同时家长也没有充分关注儿童的感受而导致，是家庭和社会因素共同作用的结果.

3.3 气质维度的性别差异

本研究结果显示3～6岁不同年龄的儿童在规律性、趋避性、适应度和注意分散度四个维度上存在显著性别差异.男孩的活动水平比女孩的得分高，而在规律性、反应强度和反应阈上的得分低于女孩，即男孩比女孩的活动水平高，规律性强，反应强度弱，反应阈高（敏感性低）.这与之前的研究有所不同[5].之前的研究只在活动水平、规律性和反应阈三个维度上有差异，本研究发现男、女童在反应强度维度上也存在差异.究其原因可能是由于现在家庭基本都是独生子女，受“女孩富养，男孩穷养”思想的影响，当女孩有什么要求时，家长都会尽量满足，男孩的要求则不然，所以反应强度低于女孩.也有学者认为，气质的性别差异主要是由社会心理因素引起的，社会针对不同性别的儿童制定了不同的行为规范，性别差异是幼儿在发展过程中社会分化的结果.如要求女孩矜持，而对于男孩的活泼、好动、大方则被认为是很正常、自然的.

可见，由于不同性别、不同年龄间的儿童气质类型也存在差异，所以应针对儿童不同的气质类型采取不同的教养策略.如对待在活动水平上存在差异的儿童：活动水平高的儿童，应适时适量地为其提供运动的机会，而对活动水平低的儿童，应允许其用较长的时间独立完成某项任务，且完成后要及时奖励或表扬；对有规律性的儿童，要顺应儿童特点，保持这种规律性，而对无规律性的儿童，也应顺应其特点，并逐渐训练儿童养成并保持某种规律性；对适应能力强的儿童，家长应及时引导和帮助儿童在特定的场合如何辨别是非，生活中如何交朋友，而对适应能力较低的儿童，则应为其提供一个适应过程，不强迫儿童从事某种活动等.

总之，气质是与生俱来的，它具有稳定性、持续性和连续性的特点.但在后天生活环境和教育的共同作用下，组成气质类型的个别维度也会发生一定的改变.气质没有好坏之分，每个儿童都有其各自的气质类型，它与智力不同，但在某些方面气质也影响着儿童智力的发展.有调查显示，难养型的儿童智力一般比易养型的儿童智力高[6]，因为难养型的儿童受到的关注要多于易养型的儿童，但难养型的儿童往往在行为发展过程中容易发生行为偏离.因此，家长和老师要充分了解儿童的气质特点，运用适合儿童的教养策略，扬长避短，从而使他们更加健康地成长.

〔1〕李婷,俞洁,杜亚松,等.上海市徐汇区436名4～6岁儿童气质特点调研[J].中国儿童保健杂志,2009,17(2):194-196.

〔2〕张建端,张静,徐翠青,等.武汉市1150例学龄前儿童气质特点分析[J].中国临床心理学杂志,2004,12(4):490-491.

〔3〕汪向东,王希林,马弘.心理卫生评定量表手册(增订版) [M].中国心理卫生杂志社出版,1999.66-67.

〔4〕黄红,张劲松,沈理笑,等.气质特点与婴幼儿发育相关性的初步探讨[J].中国儿童保健杂志，2002,10(2):83-85.

〔5〕张凤，姚凯南，杨玉凤，等.3～7岁儿童气质量表（CPTS）全国城市常模的建立 [J].中华儿童保健杂志，1998,6(4): 261-64.

〔6〕张劲松,王玉凤.儿童气质与行为问题关系的研究[J].中国心理卫生杂志,1996,10(6):248-252.

B844.1

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1673-260X（2013）11-0104-02