新建本科院校国贸专业应用型人才培养方案设计研究——基于安徽“行知联盟”高校的比较分析

夏岩磊，周 晖，金 洪

（滁州学院 经济与管理学院，安徽 滁州 239012）

新建本科院校国贸专业应用型人才培养方案设计研究
——基于安徽“行知联盟”高校的比较分析

夏岩磊，周 晖，金 洪

（滁州学院 经济与管理学院，安徽 滁州 239012）

应用型人才培养方案的设计，关系到新建本科院校国际贸易专业人才培养的规格和质量.人才培养方案本身也是应用型本科院校人才培养特色的重要体现.在对比安徽行知联盟高校国贸专业人才培养方案的基础上，提出人才培养方案的设计应始终贯穿“改革+发展”的理念，并应从专业定位、企业参与及模块教学等方面提出完善新建本科院校国贸专业人才培养方案的建议.

新建本科院校；国贸专业；人才培养

人才培养方案是本科院校人才培养的总体设计蓝图和实施方案，集中体现着新时期我国的教育方针、学校办学思想和办学理念，更是高校组织、管理教育教学过程和进行教育教学质量监控、评价的主要依据.根据教育部本科教学质量评估体系的要求，各普通本科高校在人才培养方案中应该加强实践教学环节.新建本科院校作为我国应用型人才的培养重镇，应用型人才的培养需要在符合应用型本科高校办学要求的人才培养方案指导下，依托学科、专业具体展开.因此，在新建本科院校应用性质明显的文科专业——国际经济与贸易专业建设中，设计一套符合学校办学层次和办学定位的应用型人才培养方案，从顶层设计的角度指导专业实践教学环节的开展，探索人才培养新思路、新方式，这对建立新建本科院校应用型专业特色的实践教学体系和应用型人才培养模式均具有非常重要的意义.

1 “行知联盟”高校国贸专业人才培养方案比较分析

安徽省应用型本科高校联盟，又称“行知联盟”，成立于2008年12月，最初是由安徽省14所院校组成的、以“优化高等教育资源配置，提升办学效益与竞争力”为宗旨的安徽省应用型本科高校联盟.14所本科院校包括安徽科技学院、安徽三联学院、安徽新华学院、蚌埠学院、滁州学院、池州学院、巢湖学院、合肥学院、合肥师范学院、淮南师范学院、黄山学院、铜陵学院、宿州学院、皖西学院，其中，除安徽科技学院外，其余13所皆为新建本科院校.“行知联盟”在安徽省委教育工委、安徽省教育厅具体指导下开展工作.第一届轮值主席单位为铜陵学院，第二届为合肥学院，2011年轮值主席单位暨第三届轮值主席为滁州学院.目前，“行知联盟”又吸收安徽文达信息工程学院、安徽外国语学院两所院校为联盟成员.从联盟高校国际经济与贸易专业建设来看，铜陵学院以国家级特色专业建设点“国际经济与贸易”专业为依托，牵头与其他联盟高校开展对口合作交流.

1.1 专业培养目标设定的比较

对表1列出的部分“行知联盟”高校国贸专业人才培养方案中“培养目标”的设定进行总结和归纳：绝大部分高校专业培养目标大同小异，基本都对应用型国际贸易人才的特征、技能要求和就业导向进行了定位.各高校基本都提出了培养的人才应是“应用型、复合型、创新型”的专门人才，少部分高校也提出了具有一定特色的培养人才特征，如宿州学院提出人才培养应具备“全球化视野”、合肥师范学院提出人才培养要注重“入岗竞争力、到岗适应力、在岗发展力”.从技能要求上看，绝大部分高校都提出应掌握国际贸易知识、熟悉贸易法规和惯例等.在就业导向上，绝大部分高校都以涉外企业、政府部门等为首要人才输送地，极少数高校将“教学机构”作为学生就业方向列入培养目标中.

1.2 专业特色的比较

专业特色是一所高校与其他高校的区分或识别，区分度或识别度越高，本学校的专业特色就越明显，培养的人才就难被替代，也就越具有竞争优势.我们将安徽行知联盟高校国贸专业人才培养方案中关于专业特色的表述列于表2，发现只有三所高校在人才培养方案中明确提出了本学校的国贸专业特色，而其他高校均没有明确提及，有的是分散体现在整体方案中.仅对比这三所高校的专业特色，除应用型、注重双语等共同点外，宿州学院的专业特色更加具体化，明确指出本校国贸专业培养的人才定位于哪些具体就业领域、具备哪些优势.

1.3 实践教学的学分、学时比例的比较

实践教学学时是高校实践教学的保障，学时数过少必将影响教学过程中实践动手能力的培养.同时，实践教学学分的高低也体现出高校赋予实践能力培养的重视程度，显然，实践教学学分占学生应修总学分的比例高，则可认为该学校对实践教学的重视.从表3所示部分行知联盟各高校的实践教学学分占学生毕业必修满的总学分比例数来归纳和总结：大部分高校的学分占比维持在总学分的1/3左右，但少数高校也存在学分占比低于30%水平.比如黄山学院，其实践教学学时占总学时比例为7.05%，实践学分占总学分比例为25.67%；相应地，其理论学时占总学时比例高达92.95%，理论学分占总学分比例为74.33%，在安徽新建本科院校中属于实践教学学时和学分均较少的高校.

表1 部分行知联盟高校国贸专业培养目标

表2 部分行知联盟高校国贸专业特色

表3 部分行知联盟高校国贸专业实践教学环节

2 国贸专业人才培养方案的设计理念

方案设计的合理与否、可行与否，都取决于设计之初对方案的总体认识，认识上升到一定高度，就是理念.专业人才培养方案设计的成功，更是依赖正确合理的设计理念.我们认为，新建本科院校国贸专业应用型人才培养方案的设计应始终贯穿“改革+发展”的理念.“改革”是改变和扭转当前新建本科院校由于转型初期或种种因素导致的人才培养规格、培养模式及培养手段跟不上时代要求、不符合本层次院校定位的局面；“发展”则是要求新建本科院校紧紧围绕和面向所处区域社会经济、文化等重要支柱产业发展对人才的需求来进行人才培养，使处于专业顶层设计的人才培养方案设计包含动态性，能够不断与时俱进.对不符合应用型人才培养规律、不符合行业产业对专业人才的需求等现状进行有力改革，正是为了促使新建本科院校在未来能够沿着符合人才培养规律和行业产业需要的合理路径发展.“改革”是为更好“发展”提供基础和动力，“发展”则是对“改革”成果的正确性提供现实验证.

从改革的角度出发，应在制定国贸专业人才培养方案时注重以下三个方面的改革问题：一是应用型人才培养模式的改革.不再仅仅将教学重心和主体放在高校，而是引入产学研合作教育模式，实现开放办学，实现校企联合订单式培养，紧紧抓住行业企业对人才规格的需要.二是实践教学体系的改革.不再让学生对业务流程、外贸活动的认识停留在校内理论教学、停留在贸易实务教材，而是构建一个融合课程教学、实验实训、网络教学平台、考核体系以及产学研用互动的宏观立体式实践教学体系，完善新建本科院校国贸人才培养的知识结构和能力结构.三是实践教学成果的评价机制改革.不再仅仅进行简单地校内实习实训、通过一纸试卷来考核学生实践技能，而是将外贸企业及第三方评估机构引入到考核活动中来，将考核分为三个并列层面，即：一个层面是学校对非毕业生校内实践环节（如课程实验实践和集中实习实训）的考核；第二层面是外贸企业对实习生动手能力、实习指导教师的业务水平考核，第三层面则是第三方评估机构对国贸专业毕业生在工作岗位上的业务能力表现考核，并反馈给委托方（高校）.这种考核重在“反馈机制”，即必须有效地反馈各方对实践教学效果的评价，从而更好地指导教学.

从发展的角度出发，应在制定国贸专业人才培养方案时注重以下两个过程的发展问题：一是在应用型人才培养的各教学环节和过程中（包括理论教学和实践教学），深入探析国际经济与贸易专业的性质与特点，在结合新建本科院校的地方性、应用型实际基础上，瞄准本校所处区域支柱产业分布及发展，从全局的高度和角度出发，始终灌注“实践为了发展”的理念.即，我们的实践教学过程及实践教学体系的构建应是“为了学生未来就业发展”、“为了区域外贸产业的应用型人才需要发展”，并最终是“为了区域经济社会发展”.二是在探索应用型人才培养规律过程中，应以培养学生专业兴趣，激发学生创新能力和学习能力为导向，提供学生掌握国贸基本技能、了解外贸规则与惯例、熟悉经贸活动发展规律的学习环境，通过引导而自发性学习.不能为了“应用”而“应用”，强拉学生进行实习实践，违背人才成长规律.

3 完善新建本科院校国贸专业人才培养方案的思索

3.1 紧抓顶层设计，在培养方案中充分体现特色鲜明的应用型专业定位

新建本科院校的应用型专业人才培养方案应始终贯穿特色鲜明的专业定位，只有定位明确，才能整合和制定课程设置及内容、教学模式及手段、教学和实践考核等环节，从而充分体现新建本科院校的办学指导思想.办学指导思想是学校办学顶层设计的首要问题，而办学定位又是办学指导思想的核心内容.因此，国际贸易专业人才培养方案的设计，也要从层次定位、服务面向定位、人才培养规格定位、专业发展目标定位等角度全方位制定.我们认为，对于国际经济与贸易这样的应用性质明显的社科类专业，人才培养方案制定时应注重培养高素质、应用型的实务人才.一方面，要在加强实践和动手能力培养的同时注重人文教育，提高人才素质，另一方面，要不断加大实践教学力度，深入探究国际贸易专业立体式实践教学体系的构建，将课程教学、实验实训、网络教学平台、考核体系以及产学研用互动的宏观立体式实践教学体系构建于特色鲜明的应用型人才培养定位指导之下.

3.2 面向区域、行业发展重大需求，在培养方案制定中凸显企业的重要作用

新建本科院校建设与发展的重要任务之一，是面向所处区域、行业输送高素质、应用型人才.人才的价值必须体现在供给和需求双方面的反应基础之上.学校输送是供给一方，企业需要是需求一方.显然，只有着力面向区域行业企业的需求，培养适应这些需求的人才，新建本科院校的毕业生才能真正获得认可.培养应用型人才，离不开应用型教师队伍的建设.这就要求学校一方面要通过多途径积极引进具有行业执业资格或职业经历的教师或者企业人员，优化师资队伍结构，补充实践教学队伍；另一方面要通过优化人才培养方案，适当减少理论课课时，强化实践教学环节，加强与企业沟通，参与到产学研合作教育中来.新建本科院校应积极探索校企合作办班模式，吸引企业到学校来设立奖学金，订单式培养所需人员，同时把企业的一线管理和从业人员纳入到兼职教师队伍，把企业的要求和意见纳入到人才培养方案的制定中，从而凸显企业在人才培养中的重要作用.

3.3 加强实践模块设计与实施，厘清比较优势，凝练自身专业人才培养特色

大部分新建本科院校均在人才培养方案的设计中体现模块设计思想，即以基本素质教育、专业知识教育及专业应用教育等内容按照模块教学形式支撑整体教学计划.不可否认的是，模块教育如果能够有效实施，一定能够富有成效地提升应用型人才的素质和技能.但是，目前从实施的效果来看，大部分院校的模块教学只是体现在理念上，而真正实施的效果不好，因此就无法从专业特色的角度与其他高校相区分，使得新建本科高校国贸专业培养的学生千篇一律地以“学历证书+职业技能证书”模式进行复制.而我们需要关注的是：不同区位的院校应该以本区域支柱产业发展、本学校教学实力与师资队伍特点为依据，在人才培养方案的制定中就有意识地培养学生具备具有本校国贸专业特色的职业技能，如，港口城市的高校着力培养学生报关技能，考取报关员证书；内陆城市的高校没有港口等便利条件，可以注重报检技能，考取报检员证书，另外，如果所处城市以中小企业居多，可以鼓励学生考取外贸企业会计从业资格，若大中型企业和外资企业居多，则可以注意商贸英语的训练，考取商务英语证书等.总之，以比较优势原则，在人才培养方案的制定过程中就注意凝练自身特色，提高毕业生就业竞争力.

〔1〕莫运襟，李志强.工学结合的高职院校国贸专业人才培养方案的改革与实践——以城建学院国贸专业人才方案制定为例[J].广西轻工业，2011（5）:127-129.

〔2〕国家教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 -2020）[DB/OL].http：//www.sina.com.cn,2010-02-28.

〔3〕李伟，钟昆明.新建本科院校应用型人才培养方案构建研究[J].重庆科技学院学报，2011（3）:157-159.

〔4〕韦丽秋.广西新建本科院校英语应用型人才培养方案探析[J].贺州学院学报，2012（3）:78-81.

〔5〕董毅.新建地方本科院校应用型人才培养方案的设计——基于对“厚基础、宽口径”的反思[J].高教探索，2010（3）:74-77.

G642

A

1673-260X（2013）11-0228-03

安徽省级教学研究项目（2012jyxm529）、（2012jyxm239）、滁州学院教研一般项目（2012jyy024）、（2012jyy025）