优化学生Flash作品的几点建议

王 宁

（沈阳大学 新民师范学院，辽宁 新民 110300）

Flash动画是一种有魅力的文化，早已经进入主流媒体，反映了生活中各种信息。随着社会的发展，flash创作在技术水平和艺术造诣上也大幅度提高。互联网flash 作品的作者中，学生占了很大比例。怎样提高学生flash 创作水平，使他们的作品更完美，更具有感染力呢？本文以师范专业学生的flash作品为研究对象，从flash课程教学的角度探讨一下flash作品优化问题。

一、前期设计阶段要对作品全面构思、整体设计

学生创作多是采取边构思边制作，既延长制作周期，也影响制作流程。在制作之前对作品的场景、模块、动画特效等进行全盘的构思、设计，不仅能够大大提高作品制作的效率，而且还可以为后期调试工作带来方便。整体设计主要应考虑以下因素。

1.作品的题材和类别

选取flash作品的题材和类别很重要，一要参考作者的性情、风格。二要借鉴周围生活的细节，激发灵感，就是所谓作品源于生活。学生们的作品大致分为娱乐类、公益类、师范教学类、演示文稿类等。选好题材和类别，是创作好作品的前提条件。

选择题材最好符合学生自身技术水平，不要盲目追求深奥、技术高难的动画表现手法，以免发生因为技术不能全面支持，导致作品创作达不到预期效果。

2.选择灵活的操作方法

场景灵活跳转、模块顺畅链接是前期设计过程的重要部分。各场景、模块内容划分清晰，添加脚本丰富功能，控制场景转换的按钮明了、易操作，并且跳转顺畅，英文按钮文字浅白易懂，如：play、replay、next、back、exit等。

3.开拓作品设计交互性

flash作品被广大观众赞赏，其中交互性发挥了很大作用，如flash小游戏“接戒指”“打地鼠”“性格测试”“教学游戏”“上机试卷”，等等，充分实现了人－机交互。这就要求制作者灵活使用制作技术，通过动作脚本或剪辑对象，实现强大的交互功能。

4.认真编写设计书

作者如同导演，设计书如同剧本，设计流程要形成书面文字。作品创作有了设计书的支持，将为以后调试修改工作提供很大方便，在主体编辑过程也起到导航作用。

二、素材准备工作

1.文本的准备

flash作品的文本素材主要从键盘输入，或采用网络上的文字编辑软件，制作特效文字或艺术型文字等，一定要保证内容准确无误。

2.图片的准备

flash作品图片素材可通过绘制、下载、用扫描仪或数码相机取自生活等，选取贴近作品风格意境的图片为宜。flash软件支持的图片文件格式有：＊.bmp、＊.gif、＊.jpg、＊.tga、＊.psd、＊.tif、＊.pcd、＊.eps、＊.wmf等。

3.动画的准备

动画特效有很强的表现力，可以大大丰富和充实作品的魅力。可以在主体制作前，分段小模块的设计一些动画片段，搜集灵感，集思广益。

4.声音的准备

flash作品的声音素材主要通过录制、截取或网络下载获取，它可以烘托作品气氛，增强作品表现力。Flash 软件支持的声音文件格式有：＊.WAV、＊MP3、＊.MIDI、＊.CMF等。

三、主体编辑制作

1.界面创造良好印象

作品框架结构清晰、界面整洁，色彩的选择应该清新、明快，最好结合美术原理，内容新颖、便捷、直观、符合作品意境的界面，给观赏者最佳印象。

2.作品内容的科学性

3.作品的可控性

作品的可控性即前面文中提到的“灵活操作方法”，在具体制作过程中一定要把握好，一般有按钮控制和时间控制两种形式。在flash 软件中，为按钮添加动作脚本来实现情景转换。此外也可以是通过帧格播放动画（12 帧／秒），但这种方式要求动画的旁白或文字显示要与音效和动漫同步，节奏上要衔接细致。一个好的flash 作品有很强的可控性并不难，制作过程中注意下列几个方面的调整即可：①可随时暂停、前进、后退、终止、播放、退出。②可随时由当前模块跳转到其他模块。③必要时还要有操作提示和防错功能，以增强作品的可控性和可移植性。

四、调试和投入使用

制作过程完成以后，调试也非常重要，可谓是给作品添加羽翼的过程。核对设计书、反复运行、查缺补漏，对未实现预计效果的动画片段进行调试，同时添加灵感，丰富内容。最后打包发布，选择较适合的网站上传或申请版权。

五、学生犳犾犪狊犺作品中普遍存在的问题

1.主题不明确，信息不准确

如果作品没有明确主题，欣赏者根本体会不到创作意图。作品的主题如同生命的脊梁，然而一些学生的作品就缺少了这个主心骨。评价某同学的作品时，让我感觉到两种不同的创作灵魂，即一个作品两个主题。一个主题是歌曲mv欣赏，侧重音效和动画，另一个主题是心情解读，侧重文字表述心理。也许作者是想借歌曲的意境来表达某种心情，但表现形式有点混沌，作者将歌词和心情文字同时显示在主区域，致使两个主题并行出现，相互影响，两个主题的内涵都没有充分地表达出来，使这个作品无论从哪个主题欣赏都不够尽兴。

同时，信息不准确也是学生flash 作品中暴露最多的问题之一。如图1所示，古诗的排版格式不正确，第2句缺少标点符号；如图2所示，错别字“晴”→“情”，“荷”→“菏”，“早有蜻蜓立上头。”→“早有蜻蜓落上头。”这样的典型错误在学生作品中屡见不鲜。

图1

图2

2.内容和创意过于格式化

很多学生的作品都是从制作者角度出发，在内容和创意上几乎已经固定，比如某些教学课件，没有学生的主动参与，留白也不足，只是演示单纯的教学内容。如表1中所示，创作者直接把赛马的过程按原文一样分成两个场景，直接呈现课文情节，很显然没有为使用者提供思考过程，这个课件则成了板书的代替品，完全失去了多媒体课件辅助教学开发智能的意义。

表1 齐威王与田忌赛马过程

3.展现角度选不好，不能突出作品特色

flash作品要有侧重的角度，那么是侧重动画情节、侧重音效共鸣，还是侧重内容传授呢？此时学生作者们便搬出一大堆手法，淋漓发挥，越想华丽突出，越多的呈现方案被采用，则越多的缺点就被暴露出来，神秘的完美感变成弄巧成拙，因而影响了作品的内涵和风格特色。

4.作品没有导火索

导火索贯穿整个作品，对于引导欣赏者的作用很大，一些作品耐人寻味，不仅自己观赏多次，还会推荐给别人，但有的作品，仅仅看了两三个场景，就乏味了，特别是那些众人皆知的寓言童话等，故事情节平铺直叙，flash作品变成了一个阅读器，没有递进的联想阶梯，没有环环相扣的引诱，没有情感跌宕的萌生，因此作品中没有导火索或是导火索的引路导航作用没有充分被利用，这也是学生flash作品不受欢迎的原因之一。

5.不能坚持创作的最初梦想

在flash中想要创造一个什么意境，展现什么样的自我，解读什么样的感受，表达什么样的心情，这就是创作意图。由于学生是个不成熟的作者群体，对自己的创作在时间、节奏、情节控制上不能掌握严谨的模式和要求，众多学生制作者受外界条件或舆论影响，或借鉴或引用，或中途不断更换艺术形式和技术手段，导致创作意图不由自主的偏离或动摇，这个问题普遍存在于学生的作品中，特别是公益类和娱乐类的作品，学生对这个问题也是表现得身不由己，欲罢不能。

六、优化学生flash作品的建议

1.明确主题，科学准确的呈现有效信息

既要主题明确，又要反映有效信息，如前面提到的两个主题的那个作品可以从两个方面修改，选择以歌曲mv为主题，可以把心情故事另起场景，放在歌曲mv主体制作之后，让欣赏者欣赏完这首完美的mv后，再解读你的心情故事，先声后情，效果非凡。如果选择了心情故事作为主题，那不妨把这首好歌做成背景音乐，让音乐和故事水乳交融，其效果必定完美无暇，也就是说作者要有明确的主题，欣赏者才会有明朗的感受。

科学准确地呈现有效信息主要体现在作品中的文字描述和信息内容，特别是教学课件，避免传授学生错误认知，避免不健康素材诱导不良行为。学生的flash 作品一定要杜绝这些现象，要把创作过程同时看成培养认知能力和道德素质的过程。

2.为作品拓展思维空间，让被动驱使主动

在作品拓展欣赏者或使用者自主想象空间，作品的内容要使观赏者在思维上看似被动但实际上却很主动，可以参考以下三种手法：

（1）由难→易：让你的作品在内容或情节上，以文本和动画为本，把很难接受、难以理解的事情转化为容易接受的表达方式，让情节潜在的意识可以感受心灵；

（2）由繁→简：把复杂烦琐的情节更为简洁明了，避免拖泥带水、绵绵不休，使整个作品显得轻盈，活跃，放松；

（3）由抽象→直观：把抽象的过程演示得直观，特别是实验过程或科学技术型的作品，让概念名词可以触摸。

例如，《田忌赛马》这个作品，如果设计成能够让使用者自由组合马匹等级，进行比赛试验，那么使用者的思考空间则更灵活，再结合问题：“田忌怎样选马才能赢了齐威王？”，在很被动的赛马故事中体现娱乐和教学的主动性，让学生在教学课件作品中很主动的求解：“田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？谁出的主意？结果怎样？……”，这样一个简单的改动就会大大增加多媒体课件的教学辅助和开发智能作用。

3.精选招牌视角，恰当运用辅助手段

作品如同美人，鉴赏作品如同审视美人。美人会选择某个角度或某个身体部位或某个招牌动作来展示最美丽的一面，同理作品也会选择一两个角度来展现风格和特点。

虽然艺术表现手法越多越好，红花绿叶必不可少，但并不能全盘注重。艺术表现手法最重要的是选一个或两个主要的展现角度，而让其他形式起烘托作用，避免喧宾夺主。

另外，放弃一些常用素材，探索新鲜事物，新兴技术，冲击欣赏者的新鲜感受。例如，著名的魏三强老师的《宿州特色文化动漫宣传片的研发概论》和后来他又和侯舞阳、刘江等几位老师撰写的《地域特色文化动漫宣传片的开发与创新以“中国酥梨之乡”为例》的文章中均提到特色文化动漫宣传片的研发技术，其中一个重要环节就是用flash、maya（或3D）等软件详细设计并且制作每种特色文化的二维动画、三维动画的部分内容，其诀窍之一就是每种特色文化的宣传尽量不用照片，采用手绘、鼠标绘制或三维建模等，让宣传片的内容极富动漫色彩，脱离照片的呆板和俗气，这并不是很难想到的艺术表现手法，但他却突破了常规素材的选用，制作出超凡脱俗的魅力作品，精心选择极具特色的招牌文化视角，打动欣赏者的听觉视觉，进而实现宣传片推动地方经济的作用［2］。

因此，学生们的创作可以本着mv作品应该以音效为主，动画情节和文本为辅助手段；搞笑娱乐作品以动画情节为主，音效为辅助手段；演示文稿类的作品以文本图示为主，音效和动漫为辅助手段等，这样的基本原则来提高作品的质量。

4.利用导火索的四种形式引导欣赏者投入作品意境

导火索基本分为四种形式［3］：图示导航、音效导航、问题导航、按钮导航。

（1）图示导航和音效导航比较适合宣传类的作品，启用图片和音效导航为最佳表现形式，图片引领视觉，音效冲击听觉，引导观赏者紧随作品投入意境。

（2）问题导航和按钮导航比较适合有情节的作品。它们的使用很微妙，有延伸的台阶，背后有一个很耐人寻味的答案，只要做好衔接处理，与众不同往往就体现在这些平凡的问题和按钮导航中，正如那个《司马光砸缸》和《卖火柴的小女孩》这两个故事：

司马光这个人是谁呢？你了解吗？

事情发生在他几岁的时候？

他和小伙伴在玩游戏的时候发生了什么事情？

事情发生后小伙伴的表现与司马光的表现有什么不同？

司马光砸缸的故事赞扬了司马光哪些优秀品质？

小女孩划了几次火柴？

每次划火柴的时候都看到了什么？

为什么她死在雪地的墙角而脸上还带着幸福的微笑？

上面这样具有导火索的课件作品深受任课教师的欢迎，因为它激发了小学生探索、质疑、求解的天性，使学生沿着问题主动的去学习课文、寻求答案，发挥了课前导读的重大作用。

5.坚持创作初衷，整合时间、节奏和情节，增强作品的感染力

创作要尊重原有精神，坚持创作意图，把握住自己的风格，从作品中吐露你的气息，散发你的味道，即便不能完全掌握严谨的模式和要求或不能限制住欣赏者的负面思维，那么最好不要随便加社会化或大众化的东西，以免重心偏离，作品意义失败。

此外创作要量体裁衣，首先把握有效时间，如公益广告时间不宜过长，一般一两分钟即可，演示稿类要策划好演示和讲解时间等。其次作品是有节奏的，有声有色、强弱结合，轻松活跃中略带笨拙可爱，动画和音效配合默契，有时需音乐缓缓响起，有时却要音乐嘎然停止，情感收放自如。尤其是娱乐类型作品，掌握节奏和弹性，要那种寸劲、哏劲。再者就是着重情节发展，适应广大群众的品味，各种公益类、心情篇、娱乐版的flash 作品在情节呈现上增强感染力［4］，其潮流和趋势可以参考以下几个特点：［5］

（1）动画精美：整体布局，优选配色方案。

（2）风格独特：采用与传统flash动画不同的创作路径或彰显与众不同的个性风格。

（3）选材巧妙：使人有一种新鲜感，有利于扩充。

（4）半遮半露：不言而喻，声东击西。

（5）影响共鸣：蕴有生命力，余音绕梁，耐人回味，共同认识，激发和鼓励。

综上所述，flash 作品的生命力源于创作者。学生时代正是多彩多姿的花季，学生创作者在汲取同行作者作品精华的同时，也要不断的丰盈自己。为适应日新月异、千变万化的网络时代，flash制作正向生活化、风格化的方向发展，学生的flash作品也将会越来越精彩。

［1］ 刘永刚.多媒体课件制作＆ 应用［M］.沈阳：辽宁教育出版社，2005：17－21.

［2］ 魏三强，侯舞阳，刘江，等.地域特色文化动漫宣传片的开发与创新：以“中国酥梨之乡”为例［J］.沈阳大学学报：自然科学版，2012，24（5）：83－86.

［3］ Keith Peters.Flash网站建设技术精粹［M］.王汝义，译.北京：人民邮电出版社，2008：144－145.

［4］ 彭宗勤，孙利娟，徐景波.Flash 8 中文版基础与实例教程［M］.北京：电子工业出版社，2006：3－4.

［5］ 第六工作室.《FLASH 动画大赛》续集：FLASH MX 动画创作思想［M］.北京：机械工业出版社，2003：1－4.