谈谈游戏教学在小学英语课堂教学中的运用

舒见梅

【摘 要】教学是师生共同参与的教与学的双边活动，它既是传授知识的实践活动，也是特殊的人际交往活动。小学教学担负着最基础的教学任务，让学生富有激情地学习英语有着较为特殊的现实意义，不但关系到教学质量的提高，而且关系到学生以后的成才之路，因此要让学生有兴趣地进行学习是十分必要的。在教学过程中教师必须依据教材特点及儿童年龄和心理特征，努力营造一个良好的学习气氛，多做游戏，让学生在和谐愉快的气氛中学习知识，体验探索之趣，享受快乐的学习生活。

【关键词】游戏教学 热身运动 学习兴趣

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。游戏教学方法是指在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。小学英语课堂上的游戏使用不仅是用来调节课堂气氛，提高学生学习兴趣，更重要的目的是帮助学生学习语言。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。

一 课堂游戏的重要性和必要性

第一，理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的语境）进行有意义的交际活动，并且能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并且使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑会对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响，因此，引入课堂游戏的重要性可见一斑。

第二，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。在游戏活动中还能将学生的无意注意转向有意注意，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上存在的问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏是非常有意义的。

第三，在游戏中可以培养学生的竞争合作意识。学习是一个合作互动学习的过程，有许多活动（如竞争）是要大家共同努力才能完成的。英语教学要达到交际的目的，必须使学生进行大量的反复的操练与练习。因此，在游戏中培养学生的合作意识也是十分重要的。只有这样的竞赛，使知识、智力的丰富性成为学生个性自我表现的内容，学生们会逐渐意识到：自己的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严。他们会逐渐形成求知若渴的风气，他们会力求向知识的更高、更深领域进军。这种精神是会使学生终身受益的财富！

二 热身运动引入

英语教学的热身运动也称为准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戏等，能够吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣。游戏导入法就是呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，游戏引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动。英语里有句谚语说“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）”游戏导入法则正是符合新课标所提出的要求，尤其注重了“玩中有学，学中有玩，寓教于乐”这一原则的运用。它通过生动有趣的英语游戏调动已有的知识和技能，为新课教学做铺垫。

例如，在讲“Which season do you like ？”时，本人就运用了拼读的游戏引入。首先，心中想一个单词（季节），然后在黑板上画一个架子，在架子的最下画一条鄂鱼，在这中间画“_ _ _ _ _ _”表示这个单词由六个字母组成，由学生来猜，他们要运用“Is there a ___ in the word？”等。如果（分男生、女生组）哪组猜的不是这个单词需要的字母，本人就在架子下画上身体的一部分，再在他们那一边把不需要的字母写上，代表他们输掉一分。再换另外一组猜。直到猜出单词为止，如果是难一点的单词，教师可适当给以提示。

这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的字母和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师心里想的究竟是什么单词，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。

三 有趣的操练巩固练习

学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的运用操练，才能让学生加深对所学知识的理解和记忆，同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种能力，一种与人交际的能力。比如，学完“What do you do on ___ ？ I play football on Monday.”等后，可以带领学生做补全句子的活动：在学习新句中，要慢读，必要时分解读，在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。例如：Play football/I play football on/I play football on Sunday。

这是个反应练习，可让帮助学生迅速熟练掌握句子。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等。在活动时强调学生活而不乱动静有序，要使每一个学生都参与学习。注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

四 游戏教学法在课堂中应用的基本原则

1.游戏的开展应有一定的目的性

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。例如，在学习表示颜色的英语单词时，可以设计幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：“What color is it？ Can you guess？”学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏的目的性很强，学生的参与面也很广。

2.游戏应有一定的启发性

开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生的智力开发和能力培养。因此可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。

3.游戏应有一定的层次性

层次性有两方面的含义。一方面，是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；另一方面，是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可以适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

4.游戏的形式应多样化

俗话说，把戏不可久玩。再好玩的游戏玩过几次后就没有新鲜感了，所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。

5.游戏的开展应具有一定的灵活性

灵活性就是指在教学中要注意适时、适度地开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

英语学习，兴趣为先。兴趣是乐学之母，而游戏则是兴趣的源泉之一。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，用丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力并能在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容。学生由于亲身参与、感情投入和思维活动，其心理素质得到更多的训练与提高，不断处于较佳的学习状态之中，他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，从而爱上英语。