浅议钢琴即兴伴奏个性化教学

王彬洁 （武汉工程大学团委 湖北武汉 430074）

钢琴即兴伴奏是音乐教育专业的基础技能课程，是钢琴教学体系中的重要环节，具有很强的实用性和实践性。这门课程将钢琴演奏技能与即兴作曲融于一体，对学生的音乐基本理论、综合素质提出了较高的要求。钢琴即兴伴奏的教学目标是培养能够在各种音乐场合迅速把握乐曲的风格、曲式，并据此做出较好的演奏。钢琴即兴伴奏是对音乐的理解和再创作，即兴钢琴伴奏水平的高低，很大程度上反映出演奏者的综合素质和艺术修养水平。

一、 钢琴即兴伴奏的发展现状

钢琴即兴伴奏作为正式课程列入高校教学体系已经历了30多年，在教学模式、教学方法、教材及师资建设等方面取得了很大的发展[1]。但相比于其他的专业课程，钢琴即兴伴奏课程的教学发展相对还是比较缓慢的。主要体现在以下几个方面[1]：

1.对钢琴即兴伴奏课程的专业发展定位不明确，缺少专门的钢琴即兴伴奏教师。钢琴即兴伴奏课程往往由钢琴教师兼任，在教材的撰写上，缺少行之有效的系统的教学教法。导致对钢琴即兴伴奏课程教学任务和学习目标没有明确的定位。

2.钢琴即兴伴奏相关知识结构不合。在视唱教学中不重视简谱，过分强调固定音位的方法，导致即兴伴奏的首调乐感难以掌握，一旦要求脱谱即兴弹奏，则会茫然无措。在课程组织上，出现知识脱节，比如简谱视唱、首调等内容在相关的课程中没有充分讲授。致使课程体系不完整，学生的知识结构不全面。

3.对学生的即兴创作的培养力度不够，部分学生钢琴即兴伴奏编配能力不强，在理论上缺乏对和声、曲式、伴奏音型等的基本训练。在钢琴演奏的实践性训练中对调式、音阶、琶音等基本技能的训练不够，以至于影响演奏效果的发挥，因此在为歌曲进行伴奏时不能很好地诠释音乐作品。

二、 钢琴即兴伴奏人才培养中存在的问题

在目前的钢琴即兴伴奏人才培养中，也存在着一些误区，总体说来，主要有以下几点：

1.重理论教学轻实践教学

钢琴即兴伴奏是对乐曲的二度创作，在教学过程中过分强调理论教学，忽视对分析能力和创造能力的培养，将导致学生无法灵活地将理论知识应用于实践[2]。在即兴演奏上只能够按照简单化的方式进行伴奏音型、节奏、和声的搭配，这种简单搭配的音乐很难呈现优美的旋律。

2.重和声教学轻即兴伴奏教学

和声设计是钢琴即兴伴奏的灵魂，在整个音乐专业的课程设置上，和声教学被赋以重要地位。实际上，学生建立的和声思维必须转化成对和声音响及和声语汇的组织能力，才能够真正做到对和声的把握和灵活运用。过于强调和声理论教学，忽视即兴伴奏的实践训练，课程完成之后仍然无法对和声的作用有一个明确的认识，难以将理论知识应用于实际。

3.重正谱演奏轻即兴伴奏教学

钢琴的正谱演奏和即兴伴奏对学生的要求不同，前者是对既定的乐曲视奏技术提出高要求，而后者则训练对非既定的曲目的发散性再创作，二者在培养方式上差别很大[3]。目前的钢琴即兴伴奏课程教学中过于强调学生的钢琴演奏技能的训练，学生对诸如巴赫《平均律钢琴曲集》、拉赫玛尼诺夫《钢琴音画练习曲》等具备高超的演奏技巧的钢琴独奏曲目能够很好地演绎，但是缺乏对学生即兴伴奏能力训练，对于比较简单的曲目的即兴伴奏也很难做到很好地即兴发挥。这三个问题是目前在钢琴即兴伴奏人才培养中比较突出的问题，从中可以得到这样一个结论，钢琴即兴伴奏教育应重点突出对学生的总体音乐理解和再创作能力培养，围绕“即兴”的内涵，进行创造行思维的个性化教学。

三、 钢琴即兴伴奏个性化教学模式

钢琴即兴伴奏的特点决定了课程教学中应突出即兴的个性化训练和创新思维训练[4]。为适应个性化的人才培养，在实际教学中应注重以下几个方面：

1.在课程的设置上，注重课程间的相互渗透和促进。钢琴教学是基础课程，在第一学年即应重点加强钢琴基本功练习，包括二十四个大、小调的音阶、琶音、和弦等[5]。第二年着重学习如何运用和声与曲式等理论为歌曲配置和弦。在后两年的学习中，应加强即兴伴奏综合系统学习，将钢琴即兴伴奏与音乐教学、课外活动及艺术实践相结合，突出个性品质训练，重点培养实践技能。

2.明确培养目标，提高教学的时效性。在教学过程中，增加在结构、体裁、风格上各异的谱例，供学生自主选择。对敢于突破常规，敢于挑战既有理论的思维方式的学生，应进行鼓励和引导，拓展创新思维，鼓励学生积极创新，勇于实践，将理论实践相结合，激发学生的学习兴趣[6]。善于发挥学生独立的个性品质，并针对不同的学习品质、兴趣爱好和能力设计出个性化的学习目标及发展方向。

3.对学生的评价坚持多方向、宽口径、个性化的原则。根据钢琴即兴伴奏的学习特点，进行个性化的评价，从钢琴即兴伴奏的学习过程、能力水平及学习效果和创新精神等方面进行全方位评价，考核中突出个性化的评价体系，有利于教师把教学重点放在知识的运用以及如何培养学生的创新思维上。

四、 结语

钢琴即兴伴奏学习在培养学生的创新思维上有着重要的意义，尤其是在培养创新思维的方法上，需要更多的实践、研究和探讨。如何合理运用教学资源和教学环境，通过多种形式的教学手段和方法，加强学生的弹奏能力和审美能力的培养，是钢琴即兴伴奏课程教学的主要研究课题。在教学中应特别注重发展和提升学生的音乐个性及创新思维，着力培养具有扎实理论基础和突出的实践技能的综合性人才，全面提升钢琴即兴伴奏课程的教学质量和人才的培养水平。

[1]唐榕.高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状及对策.教育与教学研究. 2011(25)， 9:83-85

[2]彭艳.钢琴即兴伴奏课程教学改革研究与实践.重庆科技学院学报.2011(6):193-195

[3]李润生，刘江元.钢琴即兴伴奏对学生创新思维的开发与培养. 邯郸职业技术学院学报.2011(24)，2:89-93

[4]万莹.大学钢琴即兴伴奏教学之思考.音乐教学.2011.11:74-75

[5]马毫峰.提高钢琴伴奏编配能力的几种理论和技巧对策.惠州学院学报.2012(32) 1:79-82

[6]王殿威.关于钢琴即兴伴奏艺术课程教学的思考.辽宁师专学报.2012(2):90-91.