艾斯纳的美术教育思想研究

刘栓栓 (东北师范大学美术学院硕士 吉林长春 130000 )

一、艾斯纳美术教育思想背景

1.艾斯纳美术教育思想的提出

美国著名的美术教育家、课程论专家艾斯纳所倡导的美术教育思想得到美国及各国美术教育中心的推广特别是盖蒂艺术教育中心的支持及学院的推广，美国早期的美术教育领域是以科学理论主义为中心，以后在儿童研究运动和进步主义教育观念影响下转向儿童为中心中心的工具主义，是以著名美术教育教罗恩菲德为首的美术教育模式。随后由于美术教学的弊端一些美术教育家开始反思，由1957年前苏联发射人类第一颗人造卫星，使美国教育家开始自我反省，由此掀起了教育改革的高潮。艾斯纳所倡导的以学科为基础的美术教育思想（DBAE）来源于教育学家布鲁纳的教育过程理论，60年代巴肯、雷尼尔和艾克等人提倡“教育中的美术”运动从新认识美术及课程的重要性，改变了原来课程被忽略的状况，使美国的美术教育从学生中心的的极端走向另一个科目中心的极端，艾斯纳把布鲁纳的教育智能发展理论及巴肯科目为中心论和本质主义教育观结合在一起，形成自己的课程教育观以学科为基础的DBAE（Discipline Based Art Education）美术教育思想即融美术创作、美术批判、美术史和美学四种领域知识系统严谨的美术教育课程体系。

2.艾斯纳的美术教育思想独特性

艾斯纳归纳了艺术的本质特征，在《儿童的知觉与视觉的发展》一书中的第一章“为什么要教美术”就讨论了艺术的独特性问题，表明艾斯纳更注重艺术的独特性。结合了罗恩菲德及巴肯的美术教育思想后，提出DBAE严谨的美术教育思想观念由罗恩菲德的以“儿童”为中心转向以“课程”为中心的教学强调美术教育不仅重过程还注重教育的结果，解析了以往美术教育理论的缺点结合了时代特征及教育的发展在一定基础上吸收了其他美术思想的优点，还结合了美术教育理论与实践相结合，用具体实验来证明教育存在的问题并提出了解决问题的方法，总之他在前人美术教育研究的基础上，从新的提出了一套完整的美术教育理论及美术课程计划研究体系对美术教育领域作出了贡献。

二、 艾斯纳的美术教育发展

1.艾斯纳美术教育价值

艾斯纳认为艺术是人类视觉经验的领域可以表现为美感经验，美术教育对人类经验和理解力的独特贡献，他得美术教育价值论包含了审美和实用进一步挖掘美术教育的价值，他在美术教育中不论是社会中心论、儿童中心论及学科中心论的提出，还是工具论、本质论两大派别，他认为工具论强化艺术的工具性价值，理论基础过于狭窄，儿童与社会需求的问题是价值观一个方面。

艾斯纳为代表的学科中心论认为美术教育的价值在于它本身的人类思想和精神的贡献，他赞同朗格的“概念的主要作用是人类交流的工具”美术有独特的价值及美术创作能弥补学校教育对学生学习的整体性和关联性，他反对罗恩菲德的主张“反对成人的干涉”倡导教师教导的重要性及儿童图像创作能力及学科为基础的美术教育（DBAE）美术教育形式使学生在美术学习中学会创作作品，评论研究及探讨美术的本质问题，他还强调艺术的内在价值和本质特征并提出本质观点融入了美术教育的认识方面的价值给我们起到了指导意义，值得我们对艾斯纳的美术教育理论深入学习研究。

2.艾斯纳美术教育思想的弊端

艾斯纳美术教育思想至今受到各国的学习及研究，但我们还从全方面去研究艾斯纳的美术教育理论实践中的优缺点及问题的解决方法，对艾斯纳美术教育研究更加完整，艾斯纳提出的DBAE美术教育理念有一种保守主义倾，DBAE美术教育思想在实践中存在的问题，一些时间教师及美术批判界反映DBAE过分强调四个领域知识太智能化由于学生年龄上的差异教授知识不成熟及DBAE的教学模式限制了师生之间的互动，以及风格及艺术形式单一性，发现问题解决问题是关键，以DBAE存在问题来对美术教育思想及中国的美术教育的启示。

三、艾斯纳美术教育的影响

1.艾斯纳美术教育思想的启示

艾斯纳美术教育DBAE打破了传统的美术教育框架，DBAE美术教育思想告诫我们把握美术与其他学科综合适应的人文学科知识做全面素养性人才，受西方先进美术教育思想罗恩菲德的学生为创造性主题，他的学科教学为主的综合性美术教育体系，强调课程目标课程标准的重要性，不断完善美术课程的内容及美术课程经验，融合DBAE两种美术领域知识体现美术独特性德课程体系及倡导的DBAE美术教育思想强调综合学科的美术课程综合探索美术学习保持教学上的完整、系统性及严谨性使学生美术学习不断提高，老师作为辅助学生前进的主体，建立好师生关系提高本省专业性素养使美术教育形式稳固发展。

2.吸收、借鉴发展我国美术教育

在吸收和借鉴西方先进美术教育思想理论的基础上针对我国美术教育的弊端尽量改进和完善综合当前我国美术教育发展现状加以吸收以借鉴并不能实质性地“拿来”为我所用，而是要对艾斯DBAE美术教育思想之理论实践和全面发展进行平衡论的研究转化，保持在美术课程培养学生艺术创造力及艺术表现力为主的情况下为适合我国学生接受能力的全面美术知识技能。作为21世纪的中国美术教育尤其在美术新课程改革和实践中借鉴引进艾斯纳的理论观点，培养学生创造性为重点的全面综合性美术教育体系。

[1]艾略特.W.艾斯纳.儿童的知觉和视觉的发展[M]，长沙：湖南美术出版社，2002.

[2]马箐汝.罗恩菲德与艾斯纳的告诫[J].长沙：湖南美术出版社，2010.