小学音乐开放式教学的探索研究

王乾宇 （河南师范大学音乐学院 河南新乡 453000）

开放式教学始于英国，其教学中强调学生“在游戏中学习”，为学生创造自由，平等的学习环境；以开发学生的创造性思维和创新能力为目的。开放式教育包含五个方面的内容：1.开放的教学空间。2.教师之间的合作与沟通，交流与学习。3.教学时间不存在一定的局限性。4.交叉性学科的学习。5.社会与学校之间的教学实践。结合以上所讲笔者从以下几个方面对如何实现小学音乐开放式教学进行了探索研究。

一、为学生营造开放的学习环境

处在小学阶段的孩子，还没有固定的思维模式，需要老师以及家长的悉心引导，随着孩子认知能力的提高，生活环境和学习环境间接或直接的影响着孩子的心理。开放式教学不仅仅是课堂40分钟的教育，更是培养学生能力和创新思维的过程。

音乐课作为一门技能课它本身就存在着很多优势，孩子们可以通过声音和肢体动作来感知音乐。笔者对数位小学生进行了采访，大家普遍比较喜欢音乐课，希望老师能用多变的教学方式教授音乐课程。但如果只是唱歌就略显乏味，所以很多同学反映说同是小三门，对体育课却及其热衷。究其原因，分析出学生们希望音乐课能改变千篇一律的教学方式以此提升教学空间。与其让学生乏味的对待音乐课，倒不如在有限的空间里探索到学生们热衷并且极其期盼的教学方式。偶尔在舞蹈训练室和教室以外的地方来进行音乐课是学生渴求的，教学环境的改变在很大程度上能激发学生们学习音乐的激情。与此同时大家普遍反映课业压力很大，尤其是到了六年级伴随着升学压力，凡是和升学有关的科目显得极其受重视。而音乐课就在众人的传统观念里渐渐被忽视，虽然开放式教育意在培养学生的创造性思维，但在学校和家庭环境的影响下开放式教学要开展起来还是有一定的困难。学校环境和家庭环境对实施开放式教育具有潜在的重要性。开放式的教学空间在一些学校实施起来是具有一定的局限性，但仍然希望学校以及教师们可以适当的去了解学生的想法。毕竟善之本在教，教之本在师，多方面结合，方可为学生创造另一番天地。

二、开放式教学的课堂实施

小学生处于7岁到12岁左右的年龄阶段，思维模式还没有固定，这是开放式教育最好进行的阶段。心理学研究表明，学生只有在课堂气氛好，精神充沛时，求知欲和学习兴趣才能得以提高，那么究于这种情况，可从几个方面进行探索研究：

1.植入新的教学方法

课改的多次进行和对老师的阶段性培训，表明国家对教育上的精力投入是巨大的。在当下网络信息化高速发展的今天，一部分学校音乐课已进行多媒体教学。这是极好的现象，但多媒体只是教学的辅助，教师才是教学任务的主导者，学生们很长时间接受着单调枯燥的教授方式，难免会对音乐课有怠慢心理。笔者认为开放式教学不仅仅是教学方式的改变，还是教师对教学理念的转变。有位音乐教师向我叙述了一节成功的课堂导入：《雪绒花》《哆唻咪》作为音乐剧《音乐之声》中脍炙人口的歌曲，学生们翘首期待着这节课的到来。老师先通过影像资料让学生了解到歌曲的创作背景，歌曲其中的片段用课本剧的方式，挑选学生们亲力表演。每一位同学手中都拿着一个音符，做剧中的主角来模仿片段进行表演，在课堂上不仅仅调动了学生学习音乐的积极性，同时在教授基本乐理之时，学生也易于理解和掌握。课堂切入非常到位，学生们的积极性全都被调动起来，课堂气氛异常活跃，老师和学生之间的互动很融合。直到下课时学生们还意犹未尽，这不就是学生期待，堪称开放式的音乐课吗？

在实践教学中，对于学生课堂兴趣的培养至关重要。小学生都喜欢新奇的，具有游戏性的课程模式。老师通常也会进行一些课堂小活动，例如：采用击鼓传花的游戏来回答问题和表演节目，学生们普遍都很喜欢这种游戏性回答问题的方法，在游戏中培养他们活泼的性格，充分做到了“玩乐中收获学习，学习中不失玩乐”。

2.师生合作的教学方式

在对小学生的走访中，了解到学生和老师的沟通极少，师生之间的交流在开放式教学中起到至关重要的作用。音乐课不能只是单纯的唱歌课，而是能够引领学生融入到课程中去，使学生主动积极参与的实践活动。在走访中了解到有时老师会根据歌唱作品的需要，排一些小型情景剧和一些歌曲片段，还发动学生自己编排给予奖励，激发学生的表现欲望。同时培养学生的创作激情和创造性思维，师生间的配合就会更加融洽。笔者认为，老师和学生之间不应存在一种难以跨越的距离感，而是能够贴近学生融入到课堂活动中去，把一切的“教”运用到“学”中去。

三、从学生角度探索开放式教学

开放式教学是趋于多元化，综合化的教学方式。强调多学科的交叉式学习，小孩子们喜欢多元素的音乐风格，在此归纳几点从学生的角度看待开放式教学在课程中的运用：

1.以学生为本的开放式教学

既然是从学生的角度来看待开放式教学，这里就不得不引用学生对音乐课的一些认识。在采访诸位小学生时，高年级学生都普遍反应课本上的歌曲不太好听，更不想学。中年级学生更喜欢老师创设情境的进行音乐教学。由于学生年龄上的差异对于音乐的理解也各不相同，教师应因时而异的进行教学。高年级开设了音乐欣赏课，学生的求知欲非常强烈，老师可以适当的增加流行音乐、古典音乐、钢琴曲之类的音乐作品。例如学生现在都比较接受流行音乐，老师可以挑出一节课来讲流行音乐。从流行乐的背景和代表人物入手，以讲故事的形式引入，从歌曲作者及演唱者背景介绍、歌曲旋律、音乐风格、歌词内容上进行分析。告诉同学们什么是值得听的有养分的歌曲。学生们同时也明白了流行音乐并不是自己内心所呈现出的表象，它中间同样存在的有中心思想和作者要叙述的意境。老师在课堂上循循善诱，学生纷纷响应老师提出的问题，学习兴趣高涨。开放式教学不正在一点点的深入到学生中去吗？

在开放式的课堂上不存在教学方式的好与否。国外的很多音乐教室的布置相当用心，仿佛使同学们置身于音乐世界的海洋，身临其境的感受音乐，给予学生们更多的想象空间，提高学生的抽象思维和音乐素养。当然在中国的许多城市还不具备这样的条件，但教师可以针对所要教授的课程借物说话，借景致情，易懂且直观。

2.在开放式教学中提高学生的综合素养

实施开放式教学的对象是学生，因此学生对音乐课的认知和感受在开放式教学中不容忽视。结合学生所求，争取找到师生之间的契机点，在此基础上的教学可谓是事半功倍的。目前的复印机式的教育消耗着孩子的精力，限制了孩子们的追求，众所周知，自然是孩子的天性，自然是孩子的本性。扼杀天性和本性就是扼杀成长的活力和动力，如此的教育能培养出创造性的人才吗？不一样的教育决定不一样的结果。学生不应被约束在一个套子里，照本宣科的教学方式已不适应现在的教学环境，尊重学生的本性使然，鼓励学生主动学习，积极思考。小学生年龄尚小，在课堂上需要老师的正确引导和悉心点播，在学习的一点一滴中循循善诱，培养学生探索能力，分析问题能力，解决概括问题能力。随着知识的慢慢积累，在以后的生活和学习中遇到问题和难题时方可自己分析，自己解决，这是一种能力同样也受用终身。

开放式教学可以给音乐课上注入一片新鲜的血脉，但这需要社会、家庭和学校的多方面结合方可得以促成，为祖国的新生代开创一片属于自己的“学习帝国”。