角色扮演法在会计实践课程教学中的应用探析

孙 玲 刘东辉 孙 烨

角色扮演法是一种由体验者扮演某一职务的担任者，从而处理这一职务中的某些工作，以体验各种类型人物的心理，使自己和其他学习者从“表演”中受到启示而改进自己的一种教学方法。角色扮演(role playing)和社会剧(sociodrma)一样，皆源自心理剧(psychodrama)。心理剧是1920年左右，由J.D.Moreno所创立，经过了许多的修正和变更，目前在辅导领域是一种治疗方法，常被视为有效的团体辅导技术。Moreno认为角色扮演就是设身处地，扮演一个在真实生活中，不属于自己的角色行为。它可透过不断的演练，而学得更多的角色模式，以便自己在应对生活环境时，更具有弹性。

在教学中，角色扮演是以某种任务的完成为主要重点目标，在设定一个教学目标后，让学生不论是亲身体验或是从旁观察，都务必将注意力专注于活动的进行过程上，让学生课程中，借着自身经历的过程来学习并获得知识。角色扮演可以使学生对问题有更深入的认识，对不同角色的特质有新的体会，进而培养综合素质。近些年，角色扮演式教学在我国逐渐受到一些教育工作者的关注。

一、角色扮演法在会计实践课程教学中应用的必要性

（一）角色扮演法是培养学生会计实践技能的需要

培养学生的实践技能是应用型本科院校的人才培养目标之一。作为应用型本科院校，我们培养的学生，不仅要求他们具备丰富的专业理论知识，更重要的是培养他们掌握会计专业实践技能，以适应社会的需求。在会计实践课程教学中，根据课程特点，采用角色扮演法教学，创设情景，给学生分配不同角色，让学生能设身处地地去体验、去理解专业技能的要求，能较大地提高学生的实践技能，提高其解决实际问题的能力，从而能更好地完成教学任务。

（二）角色扮演法是高校教学改革的需要

角色扮演法是一种新型教学模式。与传统教学模式相比，角色扮演教学法强化教学中学生的主体地位，也即教学主体学生化的趋势成为主流，可以将无法靠直观教学获得的知识和技能通过感性的方式了解和掌握。由于这种教学能够向学生提供比其他教学模式更大的思考空间和更多的表现机会，所以一直被国内外教学改革的倡导者们所青睐。

（三）角色扮演法符合会计课程性质和特点的需要

会计是一门实用性很强的学科，它注重的是实践操作性。而在教学中，采用角色扮演法，我们可以模拟实际场景、设计实际角色，进行“模拟实际操作”，这正是符合了会计课程的性质和特点的需要。

二、角色扮演法在会计实践课程教学中的作用

角色扮演法是让学生通过不同角色的扮演，体验自身角色的内涵活动，又体验对方角色的心理，从而充分展现出现实社会中各种角色的“为”和“位”，从而达到培养学生社会能力和交际能力的目的。它其实是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。结合教学内容，让学生扮演活动中的角色，进行现场表演，通过观察、体验，进行分析讨论，从而使学生受到教育。在扮演时，要求学生扮演他们所想的所感觉或在某情境他们会做什么。

角色扮演法在会计实践课程教学中的作用主要体现在：

（一）有利于调动学生学习的积极性

我们传统的教学方法是以教师的讲为主导，学生只是被动地听课和做笔记，不能体现学生的主体作用。而角色扮演教学法下，教师和学生的身份都发生了变化。教师从知识的传授者成为一个咨询者或者指导者；而学生则参加全部教学过程，从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与实际问题解决的整个过程。这样学生既了解总体，又清楚每一具体环节的细节。因为积极的参与，所以表现出强烈的学习愿望。这更能调动学生的学习积极性，达到最佳的学习效果，加深对知识的理解和应用。

（二）有利于培养学生的团队意识

角色扮演不是一个学生可以完成的，由学生共同参与，共同讨论，在讨论中承担不同的角色，在互相合作的过程中，使问题最终获得解决，这需要很强的团队合作精神。因此，角色扮演法有利于培养学生的团结合作意识。

（三）有利于学生创造力的形成和工作能力的提高

在采用角色扮演法的教学过程中，会有许多情景案例呈现，这大大地扩展了学生的眼界。原先的死记硬背不复存在，所替代的是自由讨论，这给学生潜能的发挥提供了广阔的空间。

在角色扮演过程中，每一名同学都各自扮演一个角色，承担一份工作，并且要对其他角色的工作负责，这就大大提高了学生的工作能力和责任意识。

三、在会计实践课程教学中实施角色扮演法的设想

角色扮演法是一种实践性很强的教学方法，不但要求教师有系统的理论知识做铺垫，而且要求教师有很强的理论联系实际的能力，才能凸显出这种教学方法对于学生掌握教学内容的优越性。教学中，在具体实施角色扮演法时建议采用以下步骤：

（一）明确教学目标，设计问题情景

教师要设定明确的教学目标，角色扮演的全过程始终围绕教学目标进行，任何活动的设计都要指向既定的目标。

同时，教师根据教学目标，设计问题情境。会计知识来源于实践，又服务于实践，它与实际生活联系十分密切。在运用角色扮演进行教学时，教师要从生活实际中引出会计实例，让学生体会到会计就在身边，培养学生的会计应用能力，实现会计教学生活化。

（二）进行角色分配

教师根据教学内容，考虑模拟情景需要，设立不同的工作岗位，并就工作岗位职责进行介绍；根据学生对专业知识的了解和掌握程度，进行角色分工，让学生各尽其职、各负其责。

（三）实施教学

在教学中，学生要想成功地扮演好角色，必须提前对知识进行回顾和思索，这样有利于巩固专业理论知识，有利于学生全身心地投入角色并扮演好角色。教师还应根据需要进行角色互换，让学生扮演不同的角色，体验不同的感受，促使各方面能力得到提高。

教学过程中，教师要善于应用策略，对教学中的难点、重点，设计问题，让同学们根据扮演角色进行分析讨论，进一步提高学生分析解决问题的能力。

（四）总结评价

教师要及时发现学生在角色任务执行过程中出现的问题，进行小组或者全班讨论，教师再进行分析、总结和指导，加深同学们对知识点的理解和掌握。

学习会计，贵在应用。在教学中，实施角色扮演法，模拟真实情景，设计情景问题，“真操实练”，巩固了同学们的理论知识，提高了同学们的实际操作能力；课堂教学效果得以提高，实现了会计人才培养目标。

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