以学习兴趣为导向创建个性化英语教育

2013-07-14于莎莎郭晓丹

赤峰学院学报·自然科学版 2013年17期

关键词：英语水平个性化教学方法

于莎莎，郭晓丹

（烟台职业学院，山东烟台264670）

以学习兴趣为导向创建个性化英语教育

于莎莎，郭晓丹

（烟台职业学院，山东烟台264670）

高职英语教育是高职教育教学工作的重要组成部分，加强高职英语教育教学工作研究具有重要的现实意义.随着教育改革工作的不断深化，高职英语教育在教学方法上有了很大转变，然而不容忽视的是其仍然存在着许多问题，限制了教学工作的顺利展开.本文以高职学生英语学习兴趣为导向，提出个性化英语教育方法.

学习兴趣；个性化教育；高职英语教育

随着我国经济的不断发展，改革开放的深入，与国际社会交流的日益密切，国家对高职学生的英语素养提出了更多、更高的要求.传统填鸭式的高职英语教育教学方法已经无法适应社会经济的发展需求.因此，高职院校教师应该赶上教育改革步伐，不断转变教育教学观念、更新教育教学方法，综合考虑每一名学生的个性化因素，将传统一对多的教学模式向一对一的教学模式转变既将宏观传授对象的学生整体转变为微观对象的学生个体.教师要准确把握每一位学生的英语学习兴趣、学习水平、学习方法以及性格特点等.在掌握了学生学习动态的基础上，以学生的学习兴趣为导向，创建个性化英语教育教学方法.

1 高职学生英语学习兴趣调查

兴趣是学生最好的老师，高职英语的英语教学同样如此，要尽可能的激发学生的学习兴趣，教师在教育教学工作中要想学生所想、急学生所急，才能掌握学生英语学习的兴趣点，提高教学效率.以下是笔者以调查问卷的方式对山东商业职业技术学院经济管理系2011级300名学生（男生180名，女生120名）的英语学习情况进行的摸底调查，调查结果如下图显示：

表1 学生英语学习兴趣调查

表2 英语学习课堂氛围调查

由以上两项表格的调查数据表明，绝大部分高职学生对英语的学习兴趣并不缺乏，比较倾向于轻松、活泼、欢快、活跃的课堂氛围.

通过以上三项数据调查表明，高职学生对英语的学习方法方面存在着很大的共性，并且对教师的教学风格有着较高的要求，其次，多数学生愿意参与教师教学活动.

表3 学生英语学习效率提高途径调查

表4 学生对英语老师上课方式的评价调查

表5 学生参与英语课堂活动情况调查

表6 学生参与课后英语活动情况调查

表7 学生学习英语的目的调查

以上三项调查数据表明，高职学生学习英语的主要原因是参加各种英语等级考试，具有很强的目的性和针对性，与此同时，学生对英语活动的参与具有很强的个性和选择性，大部分学生都是根据自己的兴趣来参加英语活动.另外，学生对于英语作业的完成情况并不理想.

表8 学生完成英语作业情况调查表

很多高职学生都有这样的感触，英语作为一种语言，最主要的作用就是用来沟通交流，如果在英语的教学过程中忽视对主要英语国家背景文化的了解以及英语的交流作用，过分重视英语的笔试考试成绩，英语的学习也失去了它作为一门语言的意义，还会让人感觉乏味枯燥，从而丧失对英语的学习兴趣.轻松、开放、活泼的学习环境有利于英语教学活动的展开，教师要运用多种教育教学方法加强对学生听、说、读、写、练综合能力的培养，尤其要注重对英语听和说能力的培养，最大限度的激发学生学习英语的积极性、主动性和创造性.

2 实现英语个性化教学的具体措施

2.1 依据学校的实际情况建立一套科学有效的英语教学评估体系

由于近年来高职院校普遍改变招生策略，实行大规模扩招，导致高职生的总体英语水平大大下降.在一个班级中，由于学生来自不同的学校，学生个体的英语水平参差不齐，差距很大.要想制定个性化化英语教学方法，首先，学校需要全面了解每一名学生的英语学习情况，建立一套包括听、说、读、写、译的英语水平测评体系.在每年大一新生入校之后、每学期期末以及期中，分期、分阶段的对学生进行英语水平评估测试.通过有目的有计划的测评，可以详细了解学生英语学习的弱点和强项，为以后教材的编订、教学方法的改革提供良好的参考和借鉴.

2.2 重视高职英语教材的制定

“我们分担寒潮、风雨、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。”“寒潮、风雨、霹雳”是自然界中常见的冷空气入侵现象，“寒潮”更是一种灾害性天气，寒潮袭击时会造成气温急剧下降，并伴有大风和雨雪天气。“雾霭、流岚、虹霓”是自然界的水分通过蒸发显现出的蒙蒙水雾和七彩虹光，缥缈梦幻而美好。“分担”寒流造成的灾害，“共享”虹霓闪现的美好，说明和谐的两性关系需要女性与男性共同承担压力，享受美好，同甘共苦。

2.2.1 增加专业英语教学比重

高职英语教育工作应该注重将学生的学习兴趣与英语专业教学融合起来.经研究发现，比较注重将专业英语的教育教学工作与学生的兴趣爱好结合的班级，学生的英语水平普遍比只注重把握教材内容的班级好很多，而且，如果学生对某一专业的学习比较感兴趣，其在该专业的学习效率也会大大高于班级其他同学.因此，教师在课堂教授专业知识的过程中一定要注重对学生学习兴趣点的把握，充分挖掘每一名学生的学习兴趣，让学生主动投入到英语学习的实践中来.

2.2.2 注重教材内容的实用性、时代性和趣味性

语言最主要的功能就是交流，因此，高职英语教材的制定一定要将实用性放在首位.高职学生毕业以后一般都是从事专业性较强的技术工作，因此，学生在英语词汇的掌握方面要突出专业词汇的记忆，并加强实际应用；在英语教材的编排方面要增加涉及专业知识内容的编入；在听说材料的编排上要注重创建模拟工作场景.同时要紧跟时代发展潮流编入一些充满趣味性的、比较能够反映时代特色的英语元素.

2.2.3 加强英语听力训练和口语表达

传统英语教材比较注重对学生读写能力的训练，往往忽视对学生听力以及说的能力的培养.其实英语作为一门语言其最主要的功能就是听说.在英语听力教材的编排中要从实际出发，根据学生的兴趣、爱好、英语水平、个性化特点以及时代的发展方向，有针对性、有计划性的开展英语听说教材的编排工作.比如说可以涉及明星、人际交往、爱情、娱乐文化等学生比较感兴趣的题材.

2.2.4 强化英语基础知识

高职学生普遍存在着英语水平不高，对单词词汇的掌握量不足，对语法知识的掌握不完善，英语口语听力能力欠缺的问题，因此加强高职学生英语基础知识的强化，对于后期实行个性化教育教学方法具有重要的实践意义.首先要强化学生的语音和音标.要求他们熟练掌握音标的发音规律，并在实际“说”能力的训练过程中要注意重读和爆破；强化语法知识，通过由浅入深的讲解，使他们对语法知识的掌握系统化、规律化.另外，介绍主要英语国家的背景文化以及发展历程，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质.

2.3 高职英语教学方法的改革

2.3.1 转换教学主客体角色

由于学生的英语学习习惯、学习方法、学习能力方面存在着很大差异，因此，传统填鸭式的英语教育教学方法存在着很大的弊端.为了尽可能的满足每一名学生学习英语的需求，教师在教育教学工作中可以将学生按照具体的标准分类，再根据学生类型有针对性地制定相应的教学计划，鼓励学生自主学习，互助学习.

2.3.2 将模拟工作环境引入到英语教学环节

将情境模拟教学引入到英语学习的课堂中可以在调动起学生学习英语的积极性的基础上，帮助学生更加深刻的了解所学专业的英语知识，比如说在学习商务英语的应用课程时，教师可以指导学生在课堂上模拟一场商务英语谈判，通过角色的扮演，加深学生对商务英语的印象.