新课改初中生物教学策略的探讨

马淑芳

[摘要]新课改以来我国的初中教学理念发生了显著变化，人们对素质教育的重视程度越来越高，提升学生的综合素质成为了初中教学的最终目标。生物教学是初中教学的重要内容，初中生物教学质量直接影响着学生的生物成绩和综合素质。在新形势下，传统的生物教学模式已经远不能适应时代发展的要求，提高初中生物教学水平必须要探討新的教学策略。本文将从教学理念与实际策略两个方面来探討新形势下初中生物教学的策略。

[关键词]新课改；初中；生物教学；策略；措施

素质教育是运用先进的教学理念和专业的教学手法对学生进行全方位教育，最终提升学生综合素质的教育理念。与传统的应试教育理念相比，素质教育更侧重于学生综合素质的提高。随着我国教育事业的发展，素质教育逐渐成为了初中教育的根本目标，特别是新课改以来，人们对素质教育的重视程度越来越高，素质教育成为了初中教育的重要理念。

初中生物教育是初中教育的重要组成部分，初中生物教育直接影响着学生的综合素质。在应试教育下，初中生物教学的主要目的是要提高学生的生物成绩，与应试教育不同，素质教育则更注重培养学生的动手能力和观察问题的能力。素质教育最为显著的一个特点是提倡探究式学习，它的基本特征是尊重学生的主体地位。在传统的教学策略不能适应时代发展的背景下，教师必须要结合学生自身的特点以及素质教育的真正内涵来探討新的教学策略。

教学策略是教师在教学过程中采用某种方法来进行教学，这种方法就可以成为教学策略。教学策略对教学效果，教学质量有重要影响。在新课改的背景下，生物教师要想提高教学质量就必须要探索新的策略。笔者认为探索新的教学策略，首先教师自身必须要扭转观念，而后针对教学过程的各个阶段进行探索创新。

一、生物教师要扭转教学理念

在素质教育成为初中教育的主流之后，初中生物教师的教学理念也必须要相应的发生变化。在新形势下，教师要想提高生物教学的水平就必须要树立全心的教学理念。所谓树立全新的教学理念主要指的是教师要结合学生自身的特点来探討新的策略。具体而言就是要在树立以下几个方面的理念：一是在生物教学过程中要以学生为主；二是大力提倡探究型教学；三是要重视生物实验；四是运用联系的观点，加强学科之间的联系。

第一，教学过程中以学生为主。在初中生物教学过程教学主体是学生，在教学过程中以学生为主是教学理念的本质回归，是素质教育的根本要求，以学生为主就是要在教学过程中充分发挥学生的主动性，在教学过程中要充分调动学生的积极性，教师要以真诚的心来打动学生。

第二，要大力提倡探究型学习理念。探究型学习是素质教育的基本特征，主要指的是在教学过程中老师只是起引导协调的作用，充分以学生为主体，对全班学生进行分组，而后给出教学任务，由学生主动去探究，运用这种教学方法可以有效地激发学生的学习的积极性。

第三，要重视生物实验。生物实验是生物教学的重要内容，生物实验是提升学生自身动手能力以及观察问题的能力的有效途径，创造条件，提供高水平的生物实验教学，对于学生综合素质的培养具有重要意义。

第四，运用联系的观点，加强学科之间的联系。初中各学科之间是互相联系、互相影响的，这就要求在教学过程中要运用联系的观点来进行教学。这样不仅可以深化学生的生物学知识，还可以拓宽学生的眼界，对于学生综合素质的提高益处极大。对于初中生而言，它与化学、地理等学科之间联系的非常紧密，加强这些知识的教导对提高生物教学质量具有很重要的影响。

二、生物教学的新策略

上文指出生物教师在素质教育的背景下，必须要扭转自己的教学理念并详细分析了这需要树立全新理念的四个方面。接下来，笔者就详细论述这些新策略。

（一）大力加强探究型教学

探究型教学主要指的是在教学过程中要营造浓厚地自主学习的氛围，要以学生的兴趣为切入点，通过专业的教学手法来调动学生的积极性。例如在探討生物在密闭状态条件下如何生存这个问题的时候就可以运用探究型教学方法。

针对生物密闭性教学，首先教师可以知道学生把田螺、鱼等放人密封的光口瓶中，而后在放置一些沙子进行观察。教师可以通过提问来激发学生的好奇心，教师首先可以问，生态瓶是否能够满足生物生存的需要，而后问学生生物因素是什么，非生物因素又是什么。最后问学生生物因素与非生物因素，能否进入生态瓶中。通过这四个提问就可以充分激发学生的学习兴趣，而后就是进行引导，田螺自己不可能创造有机物，而草植物则可以独立生活。通过以上引导就可以充分调动学生的积极性。

在生物教学中运用探究型教学方法，可以有效提高学生自身的主动性和积极性，学生在学习过程中，学生的问题意识将得到增强，学生独立解决问题的能力将得到很大提高。

（二）重视生物实验教学

在生物教学过程生物实验教学可以有效提高学生的动手能力，在实验过程中学生通过实践可以形成良好的互动式教学。生物实验教学对学生有很大的吸引力，学生都非常喜欢对各种生物进行观察思考。在生物实验阶段，学生可以通过问问题，而后根据这一问题来制定探究方案，通过探究来增强学生的动手能力。探究方案的制定要按照教师的教学任务来制定，例如在观察蚯蚓的活动中，教师就可以让学生按照以下步骤来进行操作：首先是制作一个长方形纸盒，而后在纸盒中放入湿土并对湿土盖上纸板，另一侧就可以盖上玻璃板，这样做的主要目的是可以很明显的观察蚯蚓在不同环境下的生存状态，在实验过程中要进行多次统计，然后取平均值，这样可以使得实验效果更佳精确。

（三）加强学科之间的联系

初中各个学科之间联系非常紧密，生物与化学、地理具有很紧密的联系，教师在教学过程中注重联系化学、地理等学科，一方面可以使得教学任务更加形象，更具有吸引力，从而使学生能够充分学习，另一方面就是可以拓宽学生的眼界。这对于启发教师教学也有很重要的意义。

素质教育是初中教育的最终目标，实现素质教育需要教师扭转教学理念。在初中生物教学过程中要充分意识到探究型学习和生物实验的重要性，要通过探究型学习和生物实验，来提升学生的动手能力和解决问题的能力，最终提升学生的综合素质。

参考文献

[1]张纪磊.谈在新课改下让生物教学活起来[J].教育教学论坛，2013（1）.