色谱分析课程的教学改革与实践

王丽萍 徐传远

摘要：根据色谱分析課程特点，结合自身教学实践，从教学内容、教学方法、教学手段及考试改革等几方面来探讨色谱分析課程的改革，以培养服务地方经济建设的应用型人才。

[关键词]色谱分析；教学内容；教学方法；考核方式

从本世纪初俄国植物学家茨维特提出经典液相色谱后，色谱分析法取得迅速发展，当今世界75%的分析工作是通过色谱工作完成的，色谱分析作为一种具有高分离效能和高检测性能的现代分析方法，在科学研究和工程技术等许多领域中发挥着重要作用，应在色谱分析課程教学中进行改革。

一、教学改革的必要性

近年来，高校教育改革的趋势以及广泛扩招后毕业生就业难度增加的现实，促使高校对課程设置做出大的改革，大幅度地减少了原有必修基础課的学时数，以增加学生自主学习的时间和参与社会实践活动的机会。色谱分析課程理论課为32学时、实验課10学时，怎样使学生在较少的学时内获取更多知识与信息，如何根据新的色谱分析教学内容和要求科学地组织教学，是摆在每一位教师面前的艰巨任务。为了适应现代高等教育教学改革发展的需要，有必要对色谱分析課程体系、教学内容和教学方法进行全方位的改革与更新。

二、选择合适的教材，合理组织教学内容

选择好教材是成功教学的基础。为了适应我校应用化学和化工工艺的人才培养方案，色谱教学以气相色谱为主，而液相色谱的学时较少。但随着液相色谱的发展，以及一些新的色谱方法的产生，按照以前的教学大纲再也无法满足人才培养的需求，必须要及时地修订教学大纲内容。所选用的教材也要发生变化，目前选用的教材为苏立强主编的色谱分析法。结合教材和参考书，色谱分析課题组编写了讲义，并避免了教学内容与其他专业課程重复的问题，更适合学生的学习。

三、改进教学方法，提高教学效果

（一）理论联系实际，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在讲授色谱分离原理时，如果按照常规的方法讲会显得很乏味，这就需要用一些生活实例来加以解释，不但能够让学生深入浅出的了解问题，还能激发学生的兴趣。

（二）采用启发式教学方法，引导学生思维

“启发式教学”在我国最早由教育家孔子提出，他曾论述：“不愤不启，不悱不发”。所谓启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，以激发学生积极主动的学习，改变教师满堂灌、学生上課记笔记、考前背笔记的现象。色谱分析本来属于应用型課程，在讲授绪论时会介绍一些关于色谱的应用时，先提问，让同学各抒己见，说出自己知道的色谱的应用领域。同学们可能对色谱在石油化工、环境保护领域的应用比较熟悉，但在变压器故障确定方面的应用则较为鲜知，通过提问可以引导学生自己去查资料了解更多的关于色谱应用的领域。启发式教学，是一种创设问题情境、启发学生思维，培养能力的有效教学方法。但是，如果“启不得法”便会“启而不发”。只有在教学实践中准确把握并巧妙运用方可收到激发兴趣，启迪思维之功效。

（三）采用现代化的教学手段，拓宽知识面

随着以计算机为核心的信息技术的快速发展，信息技术、计算机技术和教学的紧密结合将成为推动当前教学改革的强大动力[2]。教师在备課时，可以采用集图、文、声于一体的多媒体教学模式，充分发挥多媒体的特长，扩充新的教学内容，使其直观化、形象化，有助于学生对色谱分析課程的掌握，增强学习效果。例如在讲述色谱仪流程时，还可以通过动画来显示，让学生能更好的理解掌握色谱的有关部件的结构和工作原理。该门課程为省级精品課，已建立了计算机多媒体課件和网络課程，将課程的教学大纲、教案、习题、課件、参考文献等教学资料上网开放，实现优质教学资源共享；把教学内容中一些用一般方法难以讲清的内容。利用演示程序完整而充分地表现出来；将讲課例题、实训项目、复习思考题做成题库，为学生创造一个开放性的学习环境。

（四）加强实验教学，提高学生操作技能

色谱分析既然作为一种分离分析技术，因此必须要让学生掌握仪器的操作。实验是色谱分析教学的重要内容，也是是培养学生能力的重要途径。以往实验課为10学时，主要是确定色谱的最佳流速，进行定量分析等一些简单的实验。

但是这种实验难以培养学生的探索精神、创新精神和实践能力。为了强化实验教学培养学生能力的功能，我们在实验教学上也进行了改革，主要是增加了实验学时（由原来的10学时增加到24学时），开设了一些综合性、探索性设计实验，与专业課知识关联起来，要求学生查阅文献，自己设计实验方案，这有利于培养学生综合运用知识的能力，有利于分析问题、解决问题能力的提高。

（五）改革考试方法，综合评定学生成绩

考试作为教学过程中的“指挥棒”，是課程考核的重要做成部分，既是“尺子”，又是“鞭子”，科学的考试制度有利于调动学生的学习积极性，提高学生的综合素质，有利于教师的工作得到公正合理的评价，有利于教育管理制度的改革[3]。我们在以往的色谱分析考试中，评定学生成绩的方法为：平时成绩占20%（包括考勤和作业），期末考试成绩占80%。但是在市场经济下需要培养应用性人才，以往的考核方式已不能满足这种需求。我们采用了新的考核方式。将学生分成几组，分别去查阅关于色谱应用方面的文献，并做成PPT格式，每一组派一人上来讲述，根据讲述的好坏评分（各组成员根据贡献大小分数上下波动），其分数算到平时成绩，将平时成绩的比例提升为40%，期末占60%。这一考核方式不仅可以培养学生的应用能力和施展才华的能力，还可以培养学生的团结协作精神。实践证明，考试方法的改革既可促进理论知识教学及基本技能培养方面效果的提高，又可使学生有综合分析、解决实际问题的体验，为提高学生综合能力打下初步基础。这些改革调动了学生学习的积极性，提高了学生的自学能力、解决问题的综合能力和独立工作能力，强化了学生的综合素质。

四、结束语

社会的飞速发展，需要大批创新型人才，这就要求教育工作者打破传统的填鸭式满堂灌的教学方式，以新的教学方法培养高素质的人才。我们在教学中大胆吸收别人的改革经验，结合自己的实际情况进行了一些有益的改革探索，收到了较好的结果。

参考文献

[1]付华峰，向天成，侯旭峰，等.现代色谱分析課程授課过程中大学生创新能力培养探讨.许昌学院学报，2009，28（2）：145-147

[2]王春华.开展启发式教学，培养学生创新思维能力.河南工业大学学报（社会科学版），2007，3（1）：103-104

[3]陈玉梅.高校专业課程考核现状及改革.宁波大学学报（教育科学版）.2009，31（6）：25-27，38

作者简介：王丽萍（1979-），女，硕士，河北联合大学生命科学学院讲师，主要从事微生物发酵和天然产物提取研究教学工作。