中国职业教育发展前景的探索

周玲

[摘要]職业技术教育以培养学生的动手能力和職业素养，中国经济的高速发展带来了大量的工作岗位，也带来了对技术型人才的需求，職业技术的春天也就到来了。職业教育以就业导向和校企合作为途径，加强实验、实训、实习工作，大力提高学生的动手能力和实操水平。職业教育要想高速、健康的发展也只有克服师资力量不足、资金少、生源素质差等困难；发展職业教育，改变中国人的传统思想，积极与企业合作走出職业教育的特色道路，让職业教育为中国经济发展贡献正能量。

[关键词]職业教育；动手能力；技术型人才；经济发展

職业教育是以培养学生的动手能力和職业素养为主要目的；通过技能培训，使学生掌握一到二名专业技术，达到企业对人才的需求。職业院校对学生的要求应该是能够在校期间遵守校纪校规，学习了解一些与专业相关的基础知识，有一定的自学能力，能动用所学的知识解决一些实际问题，具的较好的職业素养。随着改革开放的春天到来，也迎来了職业教育的春天，中国職业教育落后于世界職业教育至少二三十年的时间，现在就是中国向国外学习的一个最好时机，也只有向国外学习人家職业教育的经验，才能真正的发展職业教育，为中国经济发展提供更大的正能量。

職业教育发展是改革开放工业发展的一个需求。随着改革开放的发展，国民经济也有了蓬勃发展，工业化程度越来越高，国内企业越来越多，企业对技术人员的需求越来越大。科技的发展，现代技术也不再像以前的木匠、铁匠可以不要什么基础只要跟师傅学就可以学好了，现代技术要求我们的技术人员一定要有一定的理论基础、敏捷的思维方式和不断更新的能力，传统的拜师学艺已经失去了意义；同时传统的拜师学艺一对一的教学和长时间的经验式教学，也对技术人员的培训周期增大了和培训出来的人数太少，满足不了现代工业的发展需求。现代職业教育就是把学生通过基础知识的学习，学到一定程度后再到学校进行实习，再把学生送到工作岗位进行顶岗实习，让学生能够在老师指导下完成一个基础知识的学习和实操动手的学习，也能在老师指导下完成一个自学能力和思维能力的培养。

職业教育做为现代教育中的一个重要组成部分，在国民经济发展中扮演着很重要的作用，它是中国技术型人才培养的摇篮，是中国工业化进程的主战场。随着中国企业的日益增多，技术型人才的需求也是急骤增加，曾有经济学家评论中国社会在关键技术岗位上的人才需求会在这几十年过到一个顶峰。很多国外进口的大型机器在国内无人会用，在很多技术岗位是招不到人，普通岗位争先恐后，技术岗位无人问津，这也是国内職业教育发展太晚的原因造成的后果。同时由于高等教育的理论研究型特点，一般高等院校毕业学生只会大量的从事理论研究，而实际生产的动手能力却很差，而我们職业教育重点就是实际生产的动手能力的培养，理论研究就会相对较差一点，这样我们的毕业生同一般高校毕业的学生形成一个互补，共同为国民经济发展做出应用有的贡献。一个国家的国民经济要想真正的发展起来首先就要发展職业技术教育，德国的職业技术教育就是世界上最成功的職业教育之一，他们的職业教育为他们的经济发展做出了巨大的贡献。

以动手能力培养和職业素养的培养为主要目的，不断加强学生的素质教育和思维能力培养，職业教育并不是简单的技术培训，也不一般高等院校的大量理论式研究教学，我们应该以实验、实训、实习为我们的主要教学方式，以考证和解决实际问题为教学目标，以竞赛为主要手段，以就业为导向，以校企合作为主要途径。学校应通过職业教育为周边的企业提供技术帮助，而企业应为学校提供实习机会和岗位。在校学生只有通过理论学习掌握一定的专业基础知识和一些专业概念，再通过实验验证我们之前学到过的理论知识；通过综合实训把学生所学到的知识通过产品的制作或某一特定现象的分析或某一问题的处理，让在实训中可以培训学生的思维能力和思维方式，并且可以把所学到的知识能够更深刻的掌握好，实习就是让学生在老师指导下在实际工作岗位上通过生产来发现问题和解决问题，从而掌握某一技能，并通过实习掌握解决实际问题的方法。在職业学校毕业的学生通过实验、实训、实习都掌握了一定的专业技能或技术，在实际岗位上能解决相关的实际问题，可以为企业培训他们想要的技术型人才，为社会科学技术的发展做出特殊的贡献。

但是现代職业教育却碰到了中国特色的困难阻碍着職业教育的发展，只有克服了这些困维才能真正的把職业教育做好，才能让職业教育为中国经济发展做出更大的贡献。首先是入校学生素质差，在中国这个有着五千年攸久文化历史的国度里，有着“万事皆下品，唯的读书高”的儒家思想的影响，觉得職业教育并不是读书，而是学技术，是一个下九流的行业，只有真正的考到本科院校才是读书，所以学习成绩好的都不会选择職业技术院校，只有那些读书习惯不是很好、没有一定理论基础、自由散漫惯的学生怀着一种极不情愿的心态来选择職业院校，到校后应该学习时不学习，实习时又不动手，到头来学完了还是一事无成；学生的素质差、職业素养也就无法培养，最后从学校出去的就是一个即没有劳动素养又没有专业技术的学生。随着職业教育的发展和国家对職业教育的重视，现在学生和家长对職业教育看法有所改观，为職业教育发展带来了新的动力。其次是教学方式不适当，国内教育习惯灌输式教学，课堂教学形式单一，让学生听起来无味从而失去了对技术的兴趣。国内讨论式课堂很少，自由式命题很少，创新设计很少，老师为了学生的纪律性和规范化往往很多作业都要求学生们做得一样，只有唯一的标准答案，要求学生上课认认真真，不要讲话，不要开小差，扼杀了学生的思维和创新能力，最后培养出来的学生就是按部就班的流水线工人。模块式教学和教学改革不断修正着我们的教学方式，也为我们職业教育能走向真真的成功努力。第三就是学生的实验、实训、实习机会太少，国家職业教育投入资金太少，校企合作得不到真正的落实，这也是職业教育学生动手能力提高不了主要原因。现在很多職业院校开始搞校办企业，平时由老师来完成生产，当学生实训时就由学生来完成生产，老师就只负责指导和监督生产，这很大程度的解决了学生实习岗位不够的困难。

職业教育在工业化发展迅猛的今天，迎来了自己发展的春天，但是我们只有发挥自己的优点，解决所面对的困难，让職业教育为国家发展做出应有的贡献。

参考文献

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[4]陈湘青.国内職业教育的发展历程回顾及发展趋势探讨[J]华章，2011年21期