新视角下的对外汉语语法教学初探

【摘要】随着孔子学院的遍地开花，对外汉语教学事业走向世界，蓬勃发展。上世纪陈旧的教学语法体系已不能适应对外汉语教学的要求，对外汉语领域急需吸纳新的研究成果对其进行整理和完善。作为独特的体系，如何修正才能更符合个体学习者的需要，这涉及到很多复杂的问题。本文拟从对外汉语语法教学的现状入手，比较传统语法体系的特点，针对不同语言学习者的汉语习得规律，从汉外语研究入手，探索建立对外汉语教学语法体系反思型视角，更好地促进对外汉语教学的发展。

【关键词】对外汉语；习得规律；语法理论；新视角

一、对外汉语语法教学现状

语法是汉语综合课的主要内容之一，也是不同学习者非常重视的一个内容。语法是指连词造句的规则，我们只能去发现和描述这些规则，却不能随意创造；语法大家对语法规则的描述，各抒己见。由于研究者在研究兴趣、研究目的和研究方法的差异，语法研究领域不同的理论、不同的语法学派和不同类型的语法层出不穷。

对外汉语教学早在上个世纪50年代就开始了语法体系的探索，然而这么多年过去了，由于当时对外汉语处在一个发展较为迟缓的阶段，原有的语法体系和语法教学的重点，不能反映国内外汉语语法研究的新成果、新经验，也不能解决教学中出现的新问题。语法教学还是按照以母语为汉语的学习者的语法习得顺序排列；中高级阶段的语法教学缺乏系统性，不重视短语教学。以句式来说，不重视语义结构的分析，对语法现象的解释也不是很科学。近些年来，虽然有了很大起色，但很多问题却困扰着研究者，笔者发现，对零起点的学习者来说，进步是显而易见的。但中后期出现上述现象在于：基础阶段的语法和词汇教学未能完全按照第二语言习得的有关规律进行，学习者不能获得自己想要的知识与技能。随着学习的进展，对新知识理解消化的矛盾却日益突出，学习上出现了停滞不前的格局。以往的语法教学中，我们习惯于按照传统的语法教授法，看到一个单词，就要确定它的词性；遇到一个句子，就要分析它的主、谓、宾、定、状、补。因此，就出现了很多典型的病句：“昨天我睡觉了三个小时”，”我找过一次你。”此类偏误的原因一般是句式的过度泛化，这些现象促使我们不得不重新思考语法教学视角。

二、实现对外汉语语法教学的反思

在第二语言教学中，语法教学对语言学习者来说意义重大。首先，它是培养语言交际能力的基础。其次，语言的规则是有限的，句子是无限的，学习语言必须掌握语法规则而不能一句一句地学，成人学习第二语言更需要语言理论知识的指导。因此，进行对外汉语语法教学，要搞清它的特点，多作反思，区别对外汉语教学语法和母语教学语法的异同。

关于语法，它主要有几个特点：即实用性、针对性、科学性、规范性、稳定性几个特点。对于一个学习者而言，交际是第一需求。他们学习汉语语法就是为了学会说，能听懂别人的话语。语法是他们学习和掌握语言的一种手段，而不是目的。因此，在对外汉语教学中，语法知识应该是很实用的。比如：量词“遍”和“次”都表示动作的量，但教师要总结一种普遍的用法：当用在地方时就用“次”，比如：“我去过一次北京”，“我去过两次呼和浩特。”而有关课文、录音、听话等方面就要用“遍”，比如：“我再听一遍”，“人家写一遍就会了，可我却要写两遍才能记住”。还有动量补语的教学中，讲清位置很重要。

对外汉语语法教学要有针对性。

对外汉语语法教学要注意语言的规范性问题。

语法是相对稳定的语言规则。在理论上是相对保守的，但作为教材必须在一定的时期保持相对稳定，否则会造成教学的混乱。但语言是发展的，有些词基本义还在，但语义已有了很大改变。

语法教学还包含着综合性和可操作性。成熟的对外汉语语法教学有其自身的灵活性。在教学大纲的引领下，教师可以在充分了解大纲的前提下，将大纲内容融汇贯穿到教学环节中，时学习者获得化整为零、举一反三的效果。

三、对外汉语教学语法的原则及教学方法

在新形势下，很多研究者都在探讨语法教学的方法。事实上，对外汉语的语法教学是不追求系统性的。“本书的语法虽然不刻意追求系统性，但全书的语法安排是有章可循的”，“注意循序理解、模仿、记忆、熟巧”，可见，语义与语用应该成为新的教学重点与难点。

新的语法体系应把握语言交际的需求。新语法项目的确定应针对不同的教学对象和教学目的编排语法项目。“让学生在课程上讲中文是一种习惯，全中文的教学环境，全中文的教师，全中文的课堂，全中文的教学模式。让外国学生来到学校就有讲中文的习惯。习惯学习法的中心思想是创造一个母语学习环境一样的第二语习得环境，这就要求学习者先从模仿开始。”

新的语法体系应寻求结构一功能一文化一体的理念，打破教授语法从形式到意义的单向描写法，从学习者的意向出发，结合特定情境去选取相应的语言结构和词汇。这样既能从意义到形式，又能从形式到意义的描写法对培养学生的交际能力会更为有效。

新的语法体系应提高词组在语法教学中的地位，增补口语语法，加强表达方式的教学等。有助于我们在语法项目的设置和描写中更好地建立起表达系统。

展望未来，建立科学的、完善的对外汉语教学语法体系，是我们对外汉语教师和研究者肩负的责任。我们要把语法教学中的难点与学生的具体交际需要结合起来，建立具有实用性、针对性、规范性、科学性、稳定性的全新对外汉语教学语法体系，以推进对外汉语教学的发展。

参考文献

[1]杨寄洲《汉语教程》修订本北京语言大学出版社2006年7月第二版

[2]陈枫《对外汉语教学方法》中华书局2008年4月

作者简介：朝黎明，女，副教授，呼和浩特民族学院，主要从事汉语言文学教学研究工作。