高职院校实践教学评价问题的思考

钟银贞，刘 涛，陈嘉怡

（东莞职业技术学院，广东 东莞 523808）

近年来，国家针对高职院校下发了一系列重要文件，涉及的主要内容包括：（1）高职院校在提高受教育者的知识水平时，更要提高受教育者的实践能力；（2）高职院校要将实践教学紧密地与社会生产实践相联系，保证理论与实践相结合，从而全面提升受教育者的能力；（3）高职院校在对学生进行实践教学时，应该保证充足的教学时间。这些要求体现了国家对高职院校实践教学的重视，因此，高职院校应当将实践教学作为培养应用型人才的重要环节。但是，如何制定科学合理的指标评价体系来保证实践教学的有效实施备受关注。

一、实践教学评价及其基本要素

1.实践教学评价

实践教学是将理论知识与社会生产实践相结合的一种教学方式。这种教学方式不仅有助于高职院校学生深化理论知识，而且能够培养学生的创新意识，也为理论联系实际的教学方式提供了重要的平台。实践教学评价是运用评价指标体系对实践教学进行评估，并考察现有的实践教学体系是否能够适应高职院校的教学体系。

2.实践教学评价的基本要素

实践教学是一种区别于理论教学的新型教学模式，它是在传统理论教学的基础上发展起来的一种理论与实践相结合的教学模式，因此，其评价主体和客体在理论教学的基础上有了更深层面的发展。

（1）实践教学评价主体

实践教学的评价主体就是直接参与到实践教学的所有参与者，高职院校传统理论教学模式的评价主体为学生、教师、领导，而实践教学在传统理论教学的基础上又拓宽了一个重要的主体，即校企合作单位，校企合作单位是学生进行实践环节的实习单位。高职院校在进行实践教学时，一定要深刻地认识到校企合作的重要性，将企业中的骨干人员邀请到校内进行讲学和现场指导，有助于学生了解行业的新知识和新技术。

（2）实践教学评价客体

实践教学与传统理论教学的评价客体截然不同，传统理论教学的评价客体更加侧重于教师，甚至部分教师误认为评价体系的制定是在对教师的整顿，这种认识显然是不对的。实践教学的评价客体主要是教学本身，制定的评价标准不仅要有利于提高教学的质量，还要能得到教师的积极配合，这样才能全面促进实践教学的发展。

二、实践教学评价的重要性

实践教学需要将理论知识运用到实践平台，评价是保证实践教学实施的有利武器，评价在实践教学环节中极其重要。评价的重要性主要体现在以下几个方面：

1.评价对实践教学具有引导作用。评价能够引领教学过程向教学目标迈进。

2.评价对实践教学具有激励作用。实践教学使教学目标更加完善，在评价体系中包含了促使教师与学生之间密切沟通的部分内容，这样就能激发教师和学生的积极性，保证教学目标的实现。

3.评价对实践教学具有诊疗的作用。通过评价体系的测评能够找出实践教学的不足，反过来，再根据这些不足来完善评价体系。

三、高职院校实践教学评价体系

高职院校侧重培养学生理论联系实践的能力，主要包括专业技术应用能力和行业岗位实践能力。高职教学评价体系要明显区别于传统理论教学模式的评标体系。针对高职院校实践教学的特点，制定以下高职院校实践教学评价体系（见附表1）：

评价方法：该指标评价体系分一级指标和二级指标两级指标体系。一级指标包括实践教学目的、实践教学内容、实践教学基本条件、实践教学方法、实践教学效果和实践教学管理六个方面；二级指标对一级指标进行了详细的划分，通过两级指标的综合分析并结合实践评价标准，对相应的评价指标进行打分，评价等级共分为五个级别，分别为优、良、中、可、差，五个级别对应的分数分别为 5、4、3、2、1。每个评价指标进行打分后，根据相应的权重，运用加权平均法计算出指标评价体系的综合评价分数。

最后的综合评价等级也分为五个级别：1分以下为差；1-2分为可；2-3分为中；3-4分为良；4-5分为优。根据综合评价分数确定评价等级。

四、调查问卷的设计和分析

（一）调查问卷的设计及抽样

根据预定的实践教学评价体系对调查问卷进行设计，调查问卷的调查对象主要是教师和管理人员。问卷问题的设定主要根据实践教学评价体系的一级指标和二级指标来设置，每个指标设定2-3个问题，整个问卷共设置18个问题，每一级指标设定3个问题，每个问题设A、B、C、D四个选项，选取一所高职院校的10个院系，每个院系15份问卷，共发放150份问卷，收回135份，回收率为90%，其中有效问卷128份，有效率为94.8%。

（二）调查问卷分析

1.调查问卷整体分析

通过对收回的有效问卷进行统计分析，可以了解高职院校在实践教学目的、实践教学内容、实践教学基本条件、实践教学方法、实践教学效果和实践教学管理六个方面的具体实施情况，从中找出高职院校自身的优势和不足。

2.高职院校实践教学的不足

高职院校的实践教学是衡量高职院校综合实力和声誉的重要指标，意义重大。在问卷过程中，首先根据回收的问卷进行数据统计，然后根据统计的结果分析其中的不足，主要表现在以下几个方面:

（1）忽视实践教学的重要性

很多高职院校不能充分认识到实践教学的重要性，也没有对自身进行准确定位，仍然以填鸭式的理论教学为主，但是，大批的学子走入社会后才发现所学知识不能够满足行业市场的需求，缺乏企业所需的新技术。因此，高职院校在进行教学过程中应该把重点放在实践环节上，树立牢固的实践教学理念，并且将这种理念深入到学校的每一个部门和单位。另外，重视理论联系实际，加强校企合作，引进校外企业的先进骨干给学生作报告或进行现场操作指导。

（2）实践教学设备落后，实践教学基本条件需不断改善

相对于本科院校，国家对高职院校的拨款金额较少，很多高职院校没有足够的资金更新校内实习工厂和实验实训室的大型设备。这样，设备更新速度慢成为了工科类高职院校发展的一大障碍。除此之外，教材的选择和质量参差不齐，指导教师本身的专业能力不足也制约着高校实践教学的有效实施。

（3）实践教学管理不到位

实践教学管理不到位是高职院校的另一弊端，很多高校在专业性课程的设置上往往不够合理，课时量不足使得储备的基本理论知识达不到要求。另外，管理的混乱使很多环节出现纰漏。例如：实验实训室的管理归属问题，若归属教学院系管理，综合实训中心就不承担责任，若归属综合实训中心管理，教学院系对实训室的利用就比较麻烦；教务部门之间的统一规划与教学院系个性化需求之间的矛盾等。

五、高职院校实践教学评价的建议

针对实践教学中存在的问题，从完善评价体系的视角提出以下有关高职院校实践教学实施的建议。

1.扩展指标评价体系，将实践教学条件纳入指标评价体系并加重权值

高职院校的教学条件离不开硬件设施和软件设施这两大方面。硬件设施主要指学校的面积、设备、教材的选取、教室和宿舍的数量、图书馆的规模等。硬件设施的改善最需要的就是资金，资金一方面来自于国家的拨款，另一方面来自于行业和企业的资助。软件设施主要是师资方面，对于高职院校来说，教师的引入不仅仅只要求高学历，更需要把知名企业的技术和业务骨干引入学校，给师生们带来最新的技术和行业信息。

2.加强评价体系的教学管理力度

高职院校的管理能力应该适应学校的发展，全面提高学校的管理水平，制定严格的管理制度，加强领导与下属的沟通，同时采取合理的管理层级和幅度也能够提高高校的执行效率，促进评价体系的健全发展。

3.提高学生实践能力

高职院校的学生应该增加自身实践的机会，学校可以利用暑期安排学生到校企合作单位进行实习或鼓励学生自己寻找实习单位。这样不仅可以增加学生的就业机会，还可以帮助学生提高自己的综合能力，激发学生的工作热情。

高职院校实践教学评价指标体系是实践教学环节中一个不可或缺的部分，评价指标体系的科学执行，有利于提高教学质量，规范学校管理，提升学校的综合实力。面对日益凸显的实践教学中的评价问题，越来越多的高校主动采取了一系列的应对措施，在制定评价体系的同时，既要符合自身的特点，又要形成自己的特色，保持学校的可持续发展。

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表1 高职院校实践教学评价体系