我国体育院校高尔夫专业教育发展现状及对策

2013-06-08黄志勇

湖北体育科技 2013年6期

黄志勇，邹瑶

1.Economics and Management College，Wuhan Institute of Physical Education，Wuhan Hubei，430079；2.News Foreign Language College，Wuhan Institute of Physical Education，Wuhan Hubei，430079

伴随着高尔夫球运动的发展以及该项目重返奥运会的时代契机，我国各大院校正通过各种培养方式加大了高尔夫专业人才的培养力度。据有关资料显示，截止到2012年5月，我国有87所高校通过开设高尔夫课程教学、组建高尔夫方向班、设立高尔夫专业以及创建高尔夫学院等形式培养高尔夫专业人才。依托体育类专业开设高尔夫课的高等院校有31所，占35.6%，其中包含了北京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院、广州体育学院、南京体育学院、沈阳体育学院、河北体育学院和山东体育学院8所本科体育院校。目前这8所本科体育院校主要通过开设高尔夫相关课程培养高尔夫人才。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

我国设有高尔夫相关课程的体育院校（本科）：北京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院、广州体育学院、南京体育学院、沈阳体育学院、河北体育学院和山东体育学院。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过CNKI网以“体育院校”、“高尔夫教育”、“课程设置”等为关键词，查阅相关文献，获得可借鉴信息。

1.2.2 访谈与调研法

对国内外高尔夫领域的专家、学者以及知名球会管理者等进行中国体育院校高尔夫课程设置、高尔夫相关人才培养等议题的访谈调研工作。

1.2.3 实证案例法

选取已开设高尔夫相关课程的8所体育学院进行实证分析，重点对高尔夫专门人才的培养目标、课程设置、师资条件、配套设施建设等教学现状进行调研，探讨其共性特征与现存问题并提出对策建议。

1.2.4 比较分析法

对8所体育院校高尔夫专业教育现状等资料采用同比与类比等方法进行比较。

2 结果与分析

2.1 基本现状

2.1.1 发展进程

中国现代高尔夫球运动仅历经短短28年，高尔夫专业教育在我国属较新鲜的事物，处于萌芽发展阶段。1995年成立高尔夫管理专业的深圳大学成为我国高尔夫高等教育的领路人。2002年9月以前全国体育院校中高尔夫教育项目还属于空白状态（见表1），2002年9月北京体育大学率先在全国体育院校中以公司负责教学行为＋学校负责提供生源和学历的2＋2教学模式开设了高尔夫专项班，2003年河北体育学院与南京体育学院分别以高尔夫管理专业和高尔夫运动专业开始招收专科生。其后5年时间由于政府对高尔夫项目的政策限制及对高尔夫的认识误区等原因，体育院校高尔夫教育的步伐处于停滞状态。直到08年北京奥运会成功主办和2009年国际奥委会第121次全会决定将高尔夫纳入2016年奥运会正式比赛项目后这种现状才得以改观，沈阳体院、上海体院、广州体院、山东体院、武汉体院5所知名体育学院先后以开设高尔夫课程方式培养高尔夫相关专业人才。近年来高尔夫专业人才教育的体育院校正呈现上升趋势。

表1 我国体育院校高尔夫专业教育基本现状

2.1.2 学科归属

由于我国高尔夫专业教育一直没有纳入《国家普通高等学校高职高专教育指导性目录》和《普通高等学校本科专业目录》，因此目前除北京体育大学和河北体育学院有高尔夫专业外，其它院校基本都是依托相关体育专业开设高尔夫方向，以“体育专业教育＋高尔夫方向”体教结合的形式培养［1］。具体有“体育运动训练学专业＋高尔夫方向”、“休闲体育专业＋高尔夫方向”、“社会体育学专业＋高尔夫方向”、“体育管理专业＋高尔夫方向”四大类培养形式。如表1所示，北京体育大学采用第四类培养形式；广州体院、上海体院和沈阳体院均采用第二类培养形式；南京体院采用第一类培养形式；河北体院采用第三类培养形式；山东体院采用第一类和二类双向培养形式；武汉体院采用第二、三、四类多种方向培养高尔夫相关人才。

2.1.3 师资队伍

据初步调查统计，8所体育院校共有19名高尔夫专职教师，平均每所仅2.4人。从专职教师的学历结构看，高级职称5人，占26.3%，中级职称10人，占52.6%，初级职称4人，占21.1%；从专业结构看，高尔夫专业教师不多，大多是跨专业通过中短期培训进行高尔夫专业教学工作，有来自体育人文社会学、草业科学、管理学等学科专业，也有来自田径、网球、篮球和羽毛球等术科专业。

2.1.4 硬件设施条件

调查统计，除武汉体育学院、河北体育学院配有自己的校内练习场外，大多数体育院校只能通过走校企合作的道路，学校借用或租用周边球场设施开展教学。

2.1.5 培养目标

我国体育院校通常依据各学校的场地资源、师资条件及相关体育专业人才培养方案的要求等对高尔夫方向的专业人才培养目标进行定位（如表1）。8所体育院校高尔夫专门人才的培养目标大多大同小异，总结归纳基本为两个培养目标：1）培养具有一定高尔夫竞技能力的专业人才，一部分毕业后能胜任高尔夫教学与训练工作，另一部分转向业余或职业高尔夫选手；2）培养具有一定高尔夫经营、管理以及赛事策划工作的专门人才。

2.1.6 课程设置

目前全国各大院校高尔夫相关人才培养的目标定位主要通过一系列必修与选修的主干课程设置，培养具备高尔夫教学与训练知识和综合技能，能够胜任高尔夫俱乐部、学校、高尔夫教学中心等机构高尔夫教学与训练岗位的专门人才［2］。比较8所体育院校的高尔夫相关课程设置（如表1），4所学校设置了10门以上主干课程，2所学校仅设置3门主干课程。这些课程基本与各校高尔夫相关人才的培养目标一致。课程总结归纳为两大类：一类课程以围绕培养高尔夫竞技能力的专业人才而设置，如高尔夫技术训练、高尔夫挥杆原理、高尔夫体能训练、高尔夫技术实践、高尔夫专项训练等；另一类课程以围绕培养高尔夫相关经营、管理以及赛事策划的专业人才而设置，如高尔夫专业英语、高尔夫概论、高尔夫俱乐部管理、高尔夫球场设计建造与管理、高尔夫球场草坪养护与管理、高尔夫竞赛策划与组织、高尔夫裁判法、高尔夫球童管理、高尔夫球运动发展史、USGA差点系统与场地评定等。

2.1.7 教材建设

由于8所体育院校所开设的高尔夫相关课程均有较大差异，加上国内外高尔夫相关专业著作与教材版本繁多，层次不一、内容不一，导致目前国内体育院校在教材的选用上没有达成共识，处于各自为政的现状，部分学校甚至没有专用教材。

2.2 存在问题

2.2.1 学科归属感不明

由于国家教育部对高尔夫相关教育学科没有做出正式规定和承认，致使各大体育院校在高尔夫办学过程中陷入被动，只能依托相关体育专业开设高尔夫方向，这对以后设立高尔夫专业或创建高尔夫学院带来很大阻力。

2.2.2 专业师资短缺

体育院校中大部分教师是跨专业通过中短期培训进行高尔夫专业教学，教学和实战经验整体上不足，部分还兼职其它项目的教学与训练，投入到高尔夫教学与训练上的精力有限。另外，部分院校技术课程主要依靠校企合作，聘请高尔夫球场的兼职教练来授课，拥有专职教授高尔夫技术课教师的院校不多。

2.2.3 硬件设施条件较差

影响高尔夫球手竞技水平提高的一个重要因素就是办学硬件条件的缺失。高尔夫练习场、球场、挥杆分析实验室等教学硬件需要一定的土地面积和大量财力的支持，后期场馆设施的运营仍需要高昂的维护与养护费用，一般的体育院校很难承受［3］。

2.2.4 培养目标指导性不强

由于没有统一的参考标准，各大体院在自行制定高尔夫相关人才的培养目标时过于形式化和笼统化，在分类和结构层次上不明显，导致教学实践中对高尔夫相关人才培养中的指导性不强。

2.2.5 课程体系不完善

高尔夫课程体系建设应有完整的人才培养方案、教学大纲和相关的课程体系支撑。由于各校自行制定，灵活性过大，缺乏科学依据和可行性论证。部分体育院校仅靠少数几门高尔夫课程来支撑，没有形成课程体系，达不到人才培养目标所制定的标准；部分院校课程群虽然开设得很多，但在课程群设计上仍存在不完善的问题，如针对性不强、课程设计不合理以及交叉内容较多等。

2.2.6 专业教材缺乏

教材是将教学计划和教学大纲所规定的课程目标转化为学生在课堂中的具体学习形式的根基，没有好的教材，宏观的课程目标就会失去支撑，人才培养目标就无从实现。目前，我国体育院校缺乏权威性、适合体育院校学生群体的高尔夫专用教材，部分体育院校使用的教学材料还停留在任课老师的复印资料上，教学内容随意性较大。

3 对策与建议

3.1 多方呼吁助推高尔夫学科归属

由于国家教育部一直没有对高尔夫教育学科做出正式规定和承认，整个高尔夫教育发展较为混乱，未来应多方呼吁政府早日出台相关支持政策，实现高尔夫专业教育融合到体育学科、经济管理学科、农林学科和艺术类学科等范畴中，尽早将高尔夫项目纳入《国家普通高等学校高职高专教育指导性目录》和《普通高等学校本科专业目录》，为未来高尔夫专业的设立或高尔夫学院的创建争取更多发展空间。