以师生发展为本 向特色发展着力

■ 刘 胜 徐西莉

以师生发展为本 向特色发展着力

■ 刘 胜 徐西莉

作为武汉市素质教育特色学校的江汉区单洞新村小学秉承严谨治学的教学传统，实施民主人文的管理模式。学校教师爱岗敬业、爱生如子、勇于探索、甘于奉献，积极践行尝试教育理念，强化学生的自主育德、自主管理、自主学习，努力实现育人质量的提升和办学效益的增值。

一、“三自教育”，促学生可持续性发展

学校依据江汉区“本色德育工作理念”，提出了自己的德育目标追求：遵循不同年段学生身心特点和发展规律，让每个学生都能进步，都有成功感；尊重每一个学生，不放弃每一个学生，追求适合每个学生发展的个性化教育；注重学生学习习惯和行为习惯的培养。

场景一：“星星知我心”评选活动

一名学生在校歌比赛后的日记中写道：“这次合唱比赛我出错了……连累班级得了年级最后一名，同学们有的责___备我说我‘笨’，但更让我担心的是不知道班主任会怎么批评我……”

吴老师居然没有批评我！说我在出错了之后能够很快地反应过来，保证后面的表演和排练时一样好，由于我不怯场给了我一枚黄星！又因为我知道自己失误给班级带来影响后，面对一些同学的责备没有抵赖，说我很有男子汉的气概，准备向主任申请一枚蓝星。这真是让我意想不到的结果！

这是学校开展的“星星知我心”活动中的一个剪影，它告诉孩子们，只要展现出难能可贵的优秀品质，老师就会毫不犹豫地给以肯定。在“单小之星”的评选中，学校教职员工拥有不同颜色的星星贴纸，这些贴纸中，不同颜色代表不同的奖励意义，比如红色的代表知识；黄色的代表技能；紫色的反映学生在家庭生活良好的生活习惯状况；橙色的代表社区对学生积极参加公益活动的肯定；而蓝色的则由学校的行政人员和门_房、食堂的师傅发放，注重对学生品德习惯的表扬。一学期一次的“单小之星”颁奖是孩子们最期待的日子：每种星的一二三等奖，以及综合获星的特等奖都会获得荣誉证书和书包、溜溜球等礼物，并被奖励特别参观科技馆等活动。

正是学校创新了德育评价机制，发挥了全员育人的作用，才获得了很好的效果。学校曾在武汉市大队辅导员培训会上进行经验介绍，并代表武汉市与西安市的少先队辅导员们进行了交流，得到极高的评价。

学校清醒地认识到自我教育、自我管理是学生个性发展中一个非常重要的环节，因此组建了学生干部组织，来加大学生自主管理空间。

场景二：学生校长竞选活动

“明天是建队节，我要在全校师生和家长面前发表竞选演说竞选学生校长，他们会投我的票吗？”……

每年10月13日的队庆日，是学生校长、大队委等学生干部换届选举的日子，在这天，各班推选出的干部候选人，都要在这个舞台发表自己的竞选演说，展示自己的才艺，接受全校师生和家长代表的投票选举，并当场公布投票结果。在活动前，干部候选人要先制作宣传展板，拟定演讲稿，然后抓紧时间到每个班级去竞选演说，谁说这不是学生对自主的一种体验呢？学生要游说老师给时间进班级宣传自己，还要组织竞选团队造势，不仅学生干部得到锻炼，而且由于学生校长竞选活动是在全校所有学生参与的基础上完成的，其他的孩子们也经历了自我教育、自我管理的实践尝试。

学校还把学生自主能力的培养渗透到学校工作、班级工作的方方面面。学校特聘学生校长、大队干部为行规监督员。他们除对学生的日常行规进行评价、管理外，还要承担统计各班学生是否准时下课；参加体育大课间活动，教室留有多少学生之类的工作；每周的行规示范班花落谁家，他们说了算。

组建学生自主管理组织，以文明班级评比，班级文化特色展示，班级环境评比等活动，加强对班内行为规范等活动的自主管理。

为了完善学生个人的自主管理，教师还引导学生分析“得星”记录本上的得星原因，让学生更清楚地审视自我，发现自己的不足，从而不断地改进。

学校还把德育的阵地延伸到社区，最大限度地让学生在实践中积累人生经验，升华道德情感。走进社区，开展了“洁绿社区，美化家园”、“你丢我捡”；冒雪进行文明燃放烟花爆竹的宣传；搞科技时装秀，向社区居民传递环保观念等一系列活动。在社区养老院，实行两个学生对一个老人的定点帮扶。每周三，五（2）班学生张洪文都会到单洞新村社区养老院去看望老人，而这一切都被记录在江汉区教育局制定的《本色德育记录本》上……

教育的最大奥秘就是激发学生发展的内动力，开发学生自主学习的潜能。强化学生的自主管理能力，就能有效开发学生的潜能。

场景三：我的检测我做主

“这种自主测试的学习方法，让我们大大增强了对学习的兴趣，锻炼了我们的灵活性，拓展了知识面，让我们找到了自己的不足之处，这种学习方法真的不错。”

这是学校为提高学生自主学习能力，在高年段语文学科中进行的“学生自主测试与评价”的尝试后学生写的感受。其过程是教师先要求学生根据每单元的学习重点，自己设计一份试卷；然后搜集学生自主设计评价题中出现的问题；接着教师针对问题加以指正；最后借鉴《语文课堂作业》和区《综合练习》搜集好的题型等方式设计多样化题型。

“学生自主测试与评价”实验的开展，让学生由被动的学习转为主动学习，学生表现出了极大的兴趣和热情，并获得巨大的成就感。更可喜的是随着实验的不断深入，学生的学习主动性增强、创新意识和问题意识增强；实验年级的学生在区内调研测试中均获得区内第一的优异成绩，学校教学质量连续三年稳居区内榜首。

二、三大机制，促进学校可持续发展

随着素质教育实施的不断深入，学校着力三大机制建设，以适应师生的主动发展，保证学校的可持续发展。

动力机制。首先，建立了公平公正的教师评价制度，提高了教师工作的积极性。其次，构建了思想培训与管理技术、管理艺术培训相结合的干部队伍校本培训机制和考核机制，发挥干部在学校发展中的引领作用，激励教师，有效保持团队的自身活力。

凝聚机制。通过建立共同愿景，突显团队价值文化、人文关怀和民主管理，实施捆绑评价、利益共享等措施，建立团队成员自我激励、自我发展、团结兴校的凝聚机制。

改进机制。坚持每周、每月、每学期、每学年进行反思评价，对工作中的不足和问题快速反应并主动改进。

三、“三字”功夫，促教师可持续性发展

学校为建设高素质教师队伍，苦练“三字”功夫：铸、锤、融。“铸”是指聘请专家学者引领培训，开展师德教育活动，将教师铸造成德行高尚的师表形象，铸教师之魂。“锤”指给教师提供充分锻炼发展的机会，并借助制度约束、文化引领，锤炼教师的专业水平。“融”是在丰富的校园文化生活中，营造和谐融洽的氛围，使干群关系通融，师生关系圆融，校园其乐融融。“三字”功夫，既是目的，又是手段，为学校的师资队伍建设指明了方向，保证了学校教育教学质量的高水平。特别能吃苦，特别讲奉献，是单新教师的品质。

单洞新村小学着力打造适合自己的特色教育，以特色扬美名，以特色创品牌。学校每年都举行一系列的特色活动：校园科技节——头脑奥林匹克活动，让每一个孩子参与科技创新和科技制作活动，发展创新思维；校园体育节，全校性的乒乓球比赛，让每一个学生领略国球的奥秘，锻炼拼搏精神；校园文化节，展现师生精神风貌和文化情趣。

学校坚持走全面发展基础上的特色发展之路，先后产生了湖北省唯一“少年科学院院士幸立佩”，三位“武汉市十佳少年”朱辰辰、潘哲仁、王思宇，江汉区十佳少年“胡静”，江汉区少先队总队委刘欣怡、徐磊这样的优秀学生干部和两位中国少年科学院“小小实验家”朱曦、袁哲楠，国家乒乓球队员刘娟、杨磊，国家二级乒乓球运动员蔡瑞阳，湖北省少年羽毛球冠军杨开广，湖北省少年女子游泳冠军万青、湖北省少年男子游泳冠军张羽、湖北省少年拉丁舞冠军潘雅君，亚洲少年跆拳道冠军李石磊这样的优秀学生，以及从我校走出的法网冠军李娜等，他们用优异的成绩书写了学校实施素质教育的办学业绩。

一个学校的生存与发展并不仅仅是由物质条件和师资水平决定的，还有赖于文化道德和精神价值的深厚强大，由隐藏在真实背后的学校核心精神所决定，正是凝聚着学校几十年来的文化传承，并已内化于单小人之心，外化于单小人之行的“单新精神”，成为学校实施素质教育，提高教育教学质量的精神源泉。

责任编辑王爱民