新材料作文学习的“三先三后”——以高考新材料作文题为例

◎漳浦县教师进修学校 杨百良

对于时间而言，先与后是一种顺序与程序；对于学习而言，先与后则是一种认知策略与方法；对于目标达成而言，先与后有时还是一种路径与规律。现将新材料作文学习“三先三后”的具体内容和基本含意阐释如下，以见教于大方之家。

一、先为人，后为文

1.文品即是人品，为文必先立人

“先为人”就是新材料作文学习必须秉承“要为文，先为人”的思想，把“学做人”，把立人、立格、立魂当成重要的学习内容和成长目标。

“要为文，先为人”是写作表达思想情感的需要，也是“文如其人”法则的必然反映。古人说“夫文章兴作，先动气，气生乎心，心发乎言，闻于耳，见于目，录于纸。”（《文镜秘府论.论文意》）高中生的认知、情感和个性、能力正处于敏感、快速和呈现复杂化、多样化的发展阶段，新材料作文学习必须倡导并坚持写作向有利于展现人格美、人性美、人情美的方向发展，把“学作文”与“学做人”有机统一起来，把学习、生活与生命成长结合起来，并成功的反映到新材料作文之中。

2.文品彰显人品，为文首重表达

“文”即文章、文采，也指语言和表达。“后为文”是指新材料作文学习在“先为人”、“学做人”基础上，必须积极寻求切合自我的“为文”方式，为表达真情实感服务。

反映真情实感是新材料作文“为文”的终极目标。

“为文”彰显“为人”，“为文”首重表达。表达是新材料作文能力的主测目标之一。表达包括：方式表达、语言表达、篇章表达和书写表达等方面。“方式表达是指写作时所运用的方式和方法。方式就是通常所说的叙述、描写、说明、议论和抒情五种表达方式；方法就是分析、综合、比较、联想和想像一般方法和文体的特殊写作方法。方式表达是整个表达的核心，它体现作者在感受、思考、认识、表达写作材料的方式方法，它最贴近写作内容，也影响语言的风格和篇章的模式。”语言表达包括语用和言语的各个方面。语言是反映生活、表情达意的工具和载体，是一切表达的基础。换言之，语言是工具性与人文性的统一体，是语文课程的最基本的和最特殊的属性所在。篇章表达要求“结构完整，条理清楚”。书写表达的基本要求是“字体端正，卷面整洁，标点正确，不写错别字”。

总之，文品彰显人品，“为文”首重表达。准确表情达意是材料作文学习的重要内容和能力体现，表达技巧和情感抒发必须与年龄、心性、情境匹配并顾及到评卷教师的心理。

3.把“为人”与“为文”和谐统一于学生生命成长历程

成长昭示、表征着真实而有意义的生命存在。把“为人”与“为文”和谐统一于学生生命成长历程，是新材料作文学习的十分重要的任务。高考作文取材、情境设计与题旨呈现，也都体现了这一趋势与要求。在“为人”方面，通过“热点冷思考”重点考查学生的理想信念、责任态度、道德意识状况和世界观、人生观、价值观取向；在“为文”方面，主要考查学生的思辩和反省力；考查表达为揭示本质、反映共性服务的能力；

二、先启思，后得法

1.“启思”是新材料作文学习的关键

“先启思”就是新材料作文学习必须以端正思想、通畅思路和活化思维为核心，努力达成“写而能思、思而有法”。具体要求包括如下：

首先，要鼓励学生质疑精神和善于发现问题，善于探究和分析问题，善于提出解决问题的方法与对策。例如：2012湖南省作文题：看图加语言提示新材料作文，首先，要发现问题，判断题旨；其次，要分析问题，找出四种手势所代表的四种人生信念和意义；第三，要解决问题，阐明正确的人生态度。

其次，必须全力培养想像与联想能力，这是破解：“有想法，没思路”和“捉襟见肘、展拓无门”的关键。“可以说，只要是写作，想像无所不在。……写作的秘诀，就是‘无中生有’。……每个人拥有的想像力的类型可能不一样。有的擅长于叙事想像，有的擅长于抒情想像，有的擅长于说明想像，有的擅长于议论想像。……应该放飞学生的想像力。”许多高考新材料作文题，都是考查、训练学生想像与联想能力的好素材，例如：2010年湖北省作文题：“幻想的意义”；2009年北京市作文题：“我有一双隐形的翅膀”；2005年福建省作文题，“联系提示文字对比两个图形”等。

第三，通过分类别、抓特征，有效“启思”。例如：按“材料含意与题旨呈现方式”，新材料作文可以划分为五大类，具体包括：㈠“围绕中心，多元辨析、自选角度”类，如：2012年山东省作文题：孙中山语：我辈既以担当，终有最后成功等。㈡“寓言故事、自然事物，哲理隐喻、启发人生”类，如：2012年天津市作文题：老鱼和小鱼等。㈢“古今诗词、名言警句、先懂含意、再探哲理”类，如：2012年四川省作文题：读《手握一滴水》等。㈣“图画表格，语言提示；读图审句，掌握寓意”类，如：2007年全国卷Ⅰ看图+标题作文题：“摔了一跤”等。㈤“并列观点，问卷调查，分类选择，多元辨析”类，如：2011年上海市作文题：一切都会过去Pk一切都不会过去；2011年天津市作文题：任选两种镜子写感悟；2008年辽宁省作文题：“难以评价”的问卷调查等。

总之，“思”是表征思想、构思成文的开始，也是创新、应用的开始。“学起于思”、文亦成于思，新材料作文学习必须把“先启思”真正落到实处。

2.“得法”是新材料作文学习的精髓

“后得法”是指新材料作文学习在“启思”的同时，必须重视方法的掌握与创新。

首先，“得法”首重“明序”。“明序”即明确思维逻辑和环节顺序。例如：新材料作文之“序”就包括：㈠读题；㈡审题；㈢定向；㈣立意；㈤构思；㈥动笔成文等方面。又如：向汉波先生总结的记叙文“六步快速构思方法”：①搜索事件→②确定主旨→③拟定标题→④设计开头→⑤设计正文→⑥设计结尾；议论文“六步快速构思方法”：①确定观点→②搜索材料→③确定分论点→④确定提出论点的方式→⑤拟订标题→⑥设计结尾。（注5）都是“明序”的好例子。“明序”还可以根据不同需要，从不同角度、内容和过程加以表征。

其次，“得法”贵在“归类”。新材料作文除了上面所例按“材料含意与题旨呈现方式”归类外，我们还可以按“写作要求与供材设题方式”划分为四类：㈠“给材料、又给题目”类；㈡“一给三自三不”类；㈢“给材料并指定范围，但不给题目”类；㈣“其他”类，如：2008年江西省看图+写信+二选一“为田鼠或田鼠天敌拟信”作文题。按“材料性质与立意角度”划分为：㈠“励志成长”类；㈡“哲理思辨”类；㈢“时事社评”类；㈣“生活感悟”等四大类。还可以按“材料含意与立意角度的契合度”、“命题发展轨迹与试题类型演变”和“取材、情境设计和题旨呈现不当”等归类。将高考新材料作文题按不同需要与不同角度分类，既便于抓特征进行“启思”，化难为易；又在模拟情境中“得法”，有效拉近了学习与应试的距离。

总之，“适用即法”。每个人都有其独特的学习心得和方法。“得法”必须坚持“为我所用、助我扬长”和“兼容并蓄、借鉴吸收”。

3.把“启思”与“得法”和谐统一于听说读写能力发展

“启思”与“得法”相互包容，相得益彰。新材料作文学习必须把握两个关键：一是“启思”与“得法”目的在于发展能力；二是必须把“启思”与“得法”和谐统一于听说读写能力的发展中。

“启思”与“得法”的关键是活化思维、优化策略，核心在于培养创造性思维能力。为此，必须做好以下工作：㈠开设思维技能课，通过系统训练，培养学生思维的流畅性、深刻性、概括性、变通性、敏捷性、逻辑性和独创性。㈡扫除思维障碍，树立自由的精神思想和思维观念。㈢掌握创造性思维策略，包括：⑴多角度、多方法的考虑问题和寻求答案；⑵使思维直观和形象化；⑶葆有创造和发现的热情，对变化有所准备；⑷将想法、见解和形象进行多次、多元重组；⑸设法建立事物之间的联系、关系，并掌握其特征及变化规律。善用比喻，直观、形象的表达相似点和联系；⑹多用相对的、辩证的角度思考问题，容纳对立观点等。㈣营造有利于创造性思维发生的氛围。㈤运用现代信息手段开发创造性思维。例如：2009年辽宁省作文题：关于明星代言广告的讨论，就必须以创新和辩证的角度去分析与辩证。

要把“启思”与“得法”和谐统一于听、说、读、写能力的发展之中。语文听、说、读、写能力与思维活动之间，确实存在着相互依存和互动影响的关系。详见以下图示：

显然，只有听、说、读、写不被偏废，同时又与思维活动、科学方法紧密相联时，语言能力才是全面的，其交际功能和表达能力才得以正常发挥。为此，新材料作文学习，必须以活跃思维和科学训练为核心，将动态的语言交际应用与静态的分析解码；将内部语言训练与外部语言训练；将吸收内化与表情达意；将“启思”与“得法”和谐统一于听、说、读、写、思诸能力的发展中，相互转化、融为一体，才是写作能力提升的正确途径。

总之，要从“启思”和“得法”等诸方面入手，引导学生进行全面的、积极的学习管理，以切实提高新材料作文学习的有效性。

三、先体验，后升华

1.体验：强化生活感知，丰富感性积累

“先体验”就是新材料作文学习要强调学习者必须做生活的有心人，深入观察和体验，积累经验和感悟，活化与拓展源头。这是破解“没生活、少体验、无缘起”的关键。新材料作文十分强调考生关注社会人生、分析现象和揭示本质。例如：2011年新课标卷作文题：“中国崛起的特点”；2012年山东省作文题：感悟“我辈既以担当中国改革发展为己任”等这些主题重大者；有鉴于此，教师应该有计划的组织和开展丰富多彩的语文实践活动，为学生提供生动、鲜活的素材，活化写作源头。

同时，还要指导学生学会观察、关注，掌握聚焦、凝视、透视生活和将素材提炼、内化为思想的本领。生命是丰富多彩的，只有在理解基础上内化为个性化的体验和感悟，才能形成思想和观点。例如：2008年福建省作文题：“三个人买果汁各有选择”，既有生活细节展示、让人看到个人口味上可以“各有所爱”，又能启发考生从生活细节中作深入、辩证的思考：即口味的丰富性和自由选择，不能导致、泛化为思想上、原则上、法律上的“自由化”与“任意随性”！这就是思想的力量。只有留心了、思考了和理解了、内化了，才有真情体验、深刻感悟和丰厚积累，才能“看得透、摸得准”；概念才能生活化、具体化；生活才能被聚焦，生命的本质才会被揭示，感情的能量才能汇聚并转化成一种强烈的表达的欲望和内驱力，促成文章的顺畅构思和一气呵成。

总之，生活是第一位的。离开了生活及其由此提炼、内化所得的思想和情感，写作就成了无源之水、无本之木。

2.升华：标示智慧高度，体现情感飞跃

“后升华”是指新材料作文学习在强调生活、体验与感悟的同时，必须深化对生活本质的揭示和对情感、思想的升华。

升华是一种思想方法，也是一种智慧形式。它是飞跃了的智性与思辨，是活化了的思想与精神，是净化了的情感与灵魂。例如：2007年新课标卷作文题：“汽车安全玻璃的诞生”，考生必须将发明的过程、内容与科学家内心活动的许多“空白”发掘、填补完整并形成联系，才能厘清发明创造的轨迹和特征：不断的实验积累，长期艰苦的思考；好奇心，敏锐的眼光与判断；发散思维与跨领域联系、思考和统筹……等。这些新材料作文的共同之处，就是既要提炼材料含意，又须升华思想情感。即：将生活底蕴提炼、升华为思想底蕴、精神底蕴和生命底蕴，使之达到智性的高度和展示人性的光辉。反观那些“快餐文化”，所缺少的不正是思想的光辉和情感的升华吗？

总之，升华：标示智慧高度，体现思想、情感飞跃。只有升华了的生活、体验和感悟，才能转化为论题、观点、灵感、情感和表达欲望。

3.把生活体验与思想情感升华和谐统一于表达真情实感

首先，新材料作文学习要追求与年龄特征、思想水平相一致的“深刻”。语文教育，归根结底是人的教育，是健全的人格养护与建构。新材料作文应该达成追求深刻、追求真善美与展示青少年的童心、童真和童趣的和谐。例如：2011年辽宁省作文题：“苹果的味道”，就生动的为我们展示了这样的问题。潘新和先生曾经指出“追求深刻自然是好的，但深刻和人的阅历、学识、思想的积累水平相一致，不是想追求就能追求得来的，这是水到渠成的事。因此，还得慢慢地成长，按部就班地读书、思考，一点一滴地增长、沉淀阅历。……老写一些书本上辗转抄来的“精彩”文句，千篇一律的“经典”论据，表面上是“深刻”了，实际上却很苍白无力。这是很有见地的，也是值得我们警惕的。

其次，新材料作文学习要追求崇尚生活化与表达真性情的和谐。升华的意义在于不断的还原与净化生活与感悟、现象与本质；还原与净化思想与情感、生命与灵魂。观察和感知只是体验和思想的基础，凝视、聚焦和透视才是深度观察、剖析现象、揭示本质、提炼思想的关键。凝视、聚焦和透视基础上借助联想与想象，学生的生活理解、感知感悟、情感思想将会变得更加具体、丰富；思考、思维和思想的视界才会得到了拓展和延伸；社会生活本质和规律的把握才会更加准确、辩证；写作方能臻于真善美的境地。总之，新课程的灵魂，就是将课程成长、教师成长和学生成长和谐统一于学生学习生活与生命历程，新材料作文学习也必须秉承这样的理念和认知，必须让学习与写作贴近自我，贴近生活，贴近实战，并最终实现生活体验与思想升华和谐统一于表达真情实感、和谐统一于学生生命与成长历程。

综上，为人是根本，立人再立言；方法要掌握，启思摆在前；体验得真知，升华循自然。

学习有先后，勤巧是关键。希望新材料作文学习的“三先三后”，能对您的学习、施教和备考有所启迪。

［1］［4］［7］潘新和：《曹文轩为少年写作指明切实可行的路径》，《福建教育》2010年第6-8期。

［2］王大赫：《2009年高考作文的导向》，《新闻与写作》，2009年第8期。

［3］明兴华：《立人：语文教育之本——由高考作文评卷引发的思考》，《语文学习》2010年第9-11期。

［5］向汉波：《论语文备考中的七大关系》，《语文教学与研究（教师版）》，2006年第1期。

［6］杨百良，《高考语文能力发展评价之我见》，《福建教学研究·中等教育文科》2006年第4期。