观察课本插图 欣赏语文之美

◎大田县梅山中学 郭兆志

观察是指仔细察看，不仅要用眼睛看，还应当用耳朵听，包括调动其他的感觉器官，观其形貌色彩，辨其纹理声音，对观察对象进行全方位的把握。如果对象是插图，就要远近高低变换角度来察看它的形态、色彩等特征，正如苏轼写庐山诗句所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。如果对象是文字，就得留心抓住关键词，揣摩它包含的主要内涵。另外，观察需要细心专注，只有专注才能看清楚，掌握实情；观察需要思考，观察的过程也是思考的过程。我们常常有这样的体验，一些陌生的插图或者书法艺术，经过观察和思考，谜底被揭开，思想上就会产生豁然开朗的感觉。

课本中彩页、课文中插图，其内容丰富多彩，有中国画、油画、摄影、漫画等，是根据课文阅读和理解的需要而设置的，是课文重要的组成部分，是编者根据课文的内容和特点，精心安排的。其形式多样，风格各异，有很高的审美价值，它既可以训练学生的观察能力、审美能力、想象能力，又能帮助正确理解、体悟课文的思想内容，陶冶爱美情趣起着不可忽略的作用。

现行语文课本图文并茂，许多图片精美绝伦，能给学生以视觉上舒适、愉悦的美感。如《清明上河图》、《故宫三大殿》、《赵州桥》等插图，那画面给人的视觉美感，是语言难以形容的。罗丹说过：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这句话告诉我们观察的重要性。教学时，教师要注意教给学生观察的顺序、主次、细节等，通过指导学生观察图画，获得相关的表象和情节的依据，再联系课文内容，进行创造想象和再造想象，以补充画面的形象和丰富文章的情节，发展学生的创造性思维。

一、观察插图，发现自然美

课文中介绍的事物很多，由于地域的不同，有些东西同学们无法见到，靠文字的描述也只能建立模糊的表象。借助插图就可以准确认识事物的特点。如八②班吴淑兰同学写的《观〈壶口瀑布〉图有感》：

壶口瀑布是我国黄河上最著名的瀑布！在七年级下册的语文书上，有一幅《壶口瀑布》图，十分壮观。

粗看，只见河水聚拢，形成特大马蹄状的瀑布群；水雾升空，溅起浪涛翻滚，形似巨壶，黄水沸腾，激起一团团水雾烟云。细看，特大马蹄状就是由许许多多奇形怪状的石头组成的，马蹄的一半都是汹涌澎湃的黄水。再凝视，仿佛能听见瀑布轰鸣，奔腾呼啸，这使我想起了一首歌，唱道：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”这雄壮的歌声。壶口瀑布其奔腾汹涌的气势就犹如战马在嘶叫，也犹如我们中华民族精神的象征——气势恢弘，生生不息。

看壶口瀑布，让我想起，在我的家乡，有西书瀑布。在河的两岸，石壁峭立，在两岸石壁中就夹着一条白河。远看，如一条白布，近看，就是银河。每一年，我都会去我村的瀑布去仔细欣赏一番，因为它是我村的骄傲。它的声音也犹如壶口瀑布的轰鸣，惊天动地，气吞山河，月入深潭，再形成落差注入谷底后，激起了一团团白雾，景色分外奇丽。站在瀑布旁边，你肯定会有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的感觉。

小作者写了观看《壶口瀑布》图的感受，描绘了壶口瀑布奔腾壮观，联想到家乡西书瀑布的奇特美丽，这样，既有“观”，也有“感”，思路清晰，让我们增强了对瀑布的认识，感受瀑布的自然美。

又如《苏州园林》一课中介绍了苏州园林独具匠心的园林美，但只要看一下扉页的彩图，就会对它们各自的外形特点有所了解。这样，就能帮助学生领悟园林生动形象的山水之美，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。

二、欣赏插图，感受意境美

意境是指文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。它是客观与主观相融合的产物，是情与景，意与境的统一，体现了作者的情思与感受。意境美，是客观事物的艺术再现，也是主观精神的表现，而二者的有机联系则构成了中国传统绘画的意境美。

课文中的有些词语，我们用文字进行解释，只是以字解字，很难达到真正的理解。如果借助插图，就可理解得透彻、明白，辅助学生进行语言文字训练。如教《故宫博物院》时，用插图引导学生按照从南到北、由主到次的顺序观察，学生在观察中就能领悟到作者为什么会按如此顺序说明了。故宫照片给学生的第一感觉是太美了！太雄伟了！再结合语言文字“规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一……艺术的独特风格”就更能激发学生与作者产生共鸣，从而唤起他们对美好事物的热爱、赞美。学生在感受到建筑美的同时，结构美、艺术美、情感美等审美境界也得到了提升。九年级吴生源同学观察《毛泽东手书〈沁园春·雪〉》，他对壮美的意境有所感触，写下《见字知其人》一文：

今天，我们上了毛泽东的《沁园春·雪》，我看了他的手写书，令我震撼。

我看一遍下去，以下几个字甚为让人震惊。

一是“国”字，笔画强劲，结构坚定稳固，脉络连通。体现出了他对祖国山河的热爱，希望祖国江山稳固。

二是“舞”字，神采飞扬，精神饱满，浓厚的韵味，让我深入其境。体现了他的精神面貌。

三是“数”字，劲挺流畅，凝重深厚，“肥不露肉，瘦不露骨”。体现了他镇定自若，气势非凡。

我感慨完后，叹了一口气，不愧是一代伟人啊!

字能体现出一个人的内心，性格，习惯，这话我信。

三、想象插图，崇尚人格美

翻开人教版七年级语文上册的课本封面，一眼就能看到两幅图：《鲁迅》和《居里夫人在工作》。这两个人物是学生比较熟悉的了，看看鲁迅那幅图，他的眼神，好像是两道利剑射了出来，让人胆颤心惊，再看看，又像是慈爱的光芒，让人感觉到有一股暖流直流入心中，特别的温暖，这不能不让人想到他那“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神。七年级吴欣桂同学《观“鲁迅”有感》是这样描绘的：

翻开语文课本，第一眼就看到鲁迅的面孔，我盯着他数秒，总觉得他在瞟我，似乎不欢迎我看着他，不让我看。而我偏要仔细看看我心中的偶像，他那一双眼睛露出不同的眼神。正视着，看出了鲁迅先生的气愤，斜着望，我看出鲁迅先生的沉着和冷静。我左瞧瞧，右看看，再看到鲁迅先生与众不同的“一”字形胡须，我再看、再看，终于看到了鲁迅先生皱皱的衣服，他是多么朴素啊！

翻开目录，我寻找着鲁迅先生的文章，十秒钟后，我终于找到鲁迅先生的《风筝》，我迫不及待翻开课本。

这篇文章共有十二大段。我看着题目，我想象是不是鲁迅先生自己小时候喜欢玩风筝呢？再往下看，是鲁迅先生的兄弟，喜爱风筝，鲁迅先生不喜欢放风筝，也不让兄弟放，岂不是虐杀了兄弟精神上的支柱，游戏的开心。看这里，我便想起孔子的话：“己所不欲、勿施于人”。鲁迅先生到了中年，才知道玩具是儿童的天使，游戏也是儿童的正当行为。于是，鲁迅先生便赞成他玩，还陪他一起玩。一路也有说有笑，鲁迅先生求兄弟原谅，兄弟说忘记了。我想小时候的伤害会这样就忘记了，我有点不相信，在文中最后一自然段，鲁迅先生说了现在是到了春天，怎说又是严冬呢？这让我疑惑。

鲁迅先生让我知道：做错了一件事，没得到原谅，心会很沉重的。

一位两次荣获诺贝尔奖的科学家居里夫人，竟然把自己看得如此平凡。就像她在《我的信念》中所描绘的对科学事业执著的追求一样，让人感觉特别钦佩。七年级陈玉琴同学的《观居里夫人在工作》是这样描绘的：

翻开课本第2页，上方是一幅“居里夫人在工作”的画像。我扫视了一下这张“简陋”的画像。居里夫人的工作室是陈旧的，但居里夫人却给人视觉上的震撼。我盯着居里夫人的眼睛，感觉她好像对我置之不理，只是端注地看着科学仪器；再瞧瞧居里夫人的侧脸，感觉她似乎有几丝的愤怒，从眼神中流露出来，再看看居里夫人的嘴唇，似乎对我又非常和蔼，一下子又非常严肃。这使我百思不得其解，为什么从不同的角度来观看居里夫人，所给人的感受也是别具一格的呢？

正当我想得出神时，我猛得想起老师告诉我的知识：居里夫人曾两次获得诺贝尔奖，是世界上唯一位获得两次诺贝尔奖的伟大科学家。但她视名利为粪土，一心为科学做出贡献，而不求其回报，一心只追求宁静的生活。

这使我更加好奇。一位曾获得两次诺贝尔奖的科学家，她的工作室怎么会如此简陋？看着图上居里夫人那淡泊名利的眼神，我似乎有些懂了。人生所求的，不是名，不是利，而是一种值得你呕心沥血的事业。

以上的例子告诉我们，教师在引导学生学习他们的作品之前，教师应让学生欣赏这两幅图，这对理解他们作品的主题是很有帮助的。

总之，插图是不可忽视的教学资源。教师一定要充分利用文本的现有插图，让插图发挥自身独特的作用。