也谈初中数学教学中如何实现学困生转化

林乐伟

摘 要：随着国家对教育事业的高度重视，义务教育已经普及到每一个角落，但是一些经济发展相对滞后的贫困地区，教学条件仍然非常落后，再加上教育观念的淡薄，一部分学生没有对学习形成正确的认识，导致学习成绩落后，数学基础薄弱，在没有教师与学生的悉心关怀下，对学习数学丧失了信心，甚至产生厌学、弃学的情绪。解决学困生的心理问题，让他们改变学习态度，重新投入精力积极学习是每一个教师的目标和愿望。针对初中数学学困生的教育与转化展开讨论，分析了如何采取科学的方法改变学困生学习落后的情况。

关键词：初中数学；学困生；转化

与小学数学不同，初中数学从学习内容到知识结构等方面都发生了巨大的变化，这些变化对于从小学升入初中的学生来说是一个极大的挑战。面对这样的情况，学生要想学好数学，一方面要具备扎实的数学学习基础，另一方面教师要善于运用科学的教学方法，指导学生努力进取。然而对于基础比较薄弱的数学学困生来说，教师则首先要解决其心理问题，针对他们学习的薄弱之处进行科学的引导与教育，让他们在充满爱的世界里，鼓起勇气，振奋精神，找回自我。

一、数学学困生出现的原因

导致一些学生数学学习困难的原因是多方面的，既有天生的智力因素，也有后天的意志力或者环境因素。数学本身是一门讲求逻辑、注重探究的学科，它需要一个人良好的判断力、逻辑推理能力和思维的灵敏度等等。一些学生缺少这方面的天赋，就会在学习数学过程中缺乏思维能力，对于数字与图形毫无兴趣可言，随着学习内容的不断加深，这部分学生更会感到手足无措，逐渐失去了学习的信心和兴趣，导致学习成绩一落千丈。

也有一部分学生是由于后天的意志力或者环境问题导致数学学习成绩落后的状况。这部分学生虽然在智力方面发育良好，拥有超强的数学思维能力，但是由于自身对学习缺乏兴趣，不愿意主动地将精力投入到学习中，这也导致了他们数学学习成绩欠佳。还有一部分学生由于出生在一个比较落后的农村偏远地区，基础教育时期，没有打下坚实的基础，导致了数学基础薄弱，再加上所在地区对教育的重要性认识不足，父母常年在外打工，凭孩子在农村放任自流，年幼时期的小学生本身自制能力差，在没有任何管束的情况下，会将学习当儿戏。本身在小学阶段没有打好数学基础，当升入初中，面对着知识内容的加深、学习科目的增多、学习任务的加重，这部分学生自然会感觉到压力重重，在没有亲人的热切关怀、教师的耐心辅导照料下，对学习缺乏充分的认识，会产生厌学情绪，步入学困生的行列。

二、如何实现数学学困生的转化

学困生的转化是一个复杂的过程，因为在不同的原因诱导下，才使一部分学生成为学困生，对于学困生的转化不可以一概而论，要认真揣摩不同学生的心理，分析导致他们成为数学学困生的原因，然后针对这些原因展开方法的探究。

1.培养学困生学习数学的信心

一些学生由于天生的数学智力因素不足，对于数学的学习感到力不从心，对于数字符号或者图形感到十分抽象、枯燥无味，认为自己不具有学习数学的能力，妄自菲薄，打着智力不足的理由，自暴自弃。这部分学生主要是由于学习自信心不足导致的学习劲头不足。针对这部分学生，教师首先要帮助他们树立学习的自信心，在课堂上给予特殊的关注，讲课中教师可以挑选一些知识点全面但又简单的题目，让他们解答，以此来培养他们的成就感，逐渐增强他们学习数学的自信心；其次在课后教师要多加关注学困生的成长，总结他们的知识薄弱环节，给予额外的辅导，同时向他们传授科学的学习方法，让他们在科学学习与信心强化之间，自觉改变自暴自弃的态度，努力学习；最后，教师要注意对特困生进行心理上的疏导，用和蔼的笑容、慈善的心为他们播撒爱，让他们感受到集体的温暖，针对特困生的特长优势，鼓励学困生多参加一些课外活动，让他们在活动中锻炼，崭露头角，驱除他们内心的自卑感。

2.教师要因材施教

不同的学生拥有不同的素质与学习能力，教师要善于根据不同学生的性格特点与智力特征来采取对应的教学方法。例如：对于抽象思维能力比较差的学生，教师可以通过采用自制的教具、教学卡片、多媒体设备等将抽象的知识形象化，化繁为简，帮助学生更加深刻地理解数学定理，更加容易地解决数学问题；也可以通过循序渐进的方式，对于不同层次的学生以层层递进的方式提出不同的要求，让学生由浅入深地摆脱数学学习的困境，调动学生主动参与到学习活动中来，逐渐培养学生的学习兴趣，体会到学习数学的意义。教师要善于培养学生的观察、推测与实践动手能力，针对一个题目，不要直接公布正确答案，而是鼓励学生阐明自己的观点，以小组探究的方式来解答问题，培养学生的思维，这样才能使每一名学生都积极参与到问题的思考中，逐渐培养学生的数学思维能力。在课后作业布置方面也要分层次、分等级进行，不要一成不变，千篇一律，而要根据不同学生的学习成绩与学习水平来布置不同等级的作业。例如：基础题目、知识拓展题目、思维训练题目等等，对于学困生来说由于基础较为薄弱，可以最先选择基础题目作为家庭作业，观察他们的变化发展情况，视情况为他们提高作业的等级水平，等到他们的基础扎实以后，鼓励他们向知识拓展题与思维跳跃题升级，以此提高他们的知识学习兴趣。对于特困生在学习中取得的进步，教师要及时给予赞扬，让他们获取正面的评价，激励他们的自我效能感，使他们意识到自身具备学习数学的良好天赋，自觉解除缺乏自信的心理，提高学生学习的兴趣和自信心。

3.关心学困生生活，关爱学困生的成长

学习与生活密不可分，学生只有在健康、稳定的生活环境中才能安心学习，全身心投入对知识的探索中。教师不仅要关心学生的课堂学习，还要对他们的生活进行关注和关心，一些学困生是由于家庭条件的困窘，或者父母的远离，导致了他们学习成绩的下降，这部分学生缺乏长者的关心和呵护，教师要用慈爱的心来认真关心这部分学生的成长，关注他们生活中缺少的东西，并给予及时的补充，给予他们和谐健康的生活环境，为他们做好及时的心理疏导工作。这样才能使他们感受到温暖，改变他们的生活态度，重新投入精力，努力学习，为了更好地关心学生的学习和生活，学校可以定期开展家长会，或者教师家访，通过这两种方式来增进教师与学生家长的沟通与交流。教师要善于根据不同学生的学习情况来与家长交流，探索解决学生问题的办法，双方相互配合，共同为学生营造一个良好、和谐、稳定的生活与学习环境，促进学困生的转化。

数学学困生的转化不是一个一蹴而就的工作，而需要教师的认真总结、科学的教学方法、家长的积极配合，教师要善于观察学生的心理特点、兴趣爱好以及他们的生活环境，采取正确的教学方法，循序渐进地促进学生改变学习态度，振奋精神，重新投入到学习中，提高学习成绩，实现数学学困生的转化。

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（作者单位 辽宁省大连市五十六中学）