完善高职会计专业课程设置及实训实习环节的思考

王 京

自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》颁布以来，高职会计专业教育进行了“以就业为导向”的一系列改革、调整和设计。在课程体系方面，体现在改变原有的按学科体系的设置，进行了以岗位为核心，工作任务驱动的模块化、项目化的设计与实践。在教学目标和内容方面，提出“理论够用”，更强调专业技能的训练和综合素质的培养，开发“理实一体”课程，并提高实务操作在教学内容中所占的比例，变“教中学”为“做中学”。在教学方法和手段方面，各高职院校均建立了校内校外实训基地，实行“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式。高职院校会计专业建设中的这些改革改进，归根结底是为了达到高等职业教育“能力培养”的目的，使高职院校会计专业培养的技能应用型人才能在就业市场上占有一席之地。

上述措施实施的效果虽然还没有统计数据上的反映，但却是高职教育区别于普通本科教育的必要探索和尝试，也是大多高职院校会计专业发展中的共识，在此不再赘述。笔者仅就会计领域一些政策的实行对本专业课程设置的影响及学生实训实习过程中的问题做一浅显思考，以期有更多关心高职教育发展的人士对此建言献策。

一、通过课程设置的调整，提高取证率和综合技能操作能力

1.《会计从业资格管理办法》对课程设置的影响

根据《会计法》的规定，还有对用人单位的调查，在聘用会计人员时，100%的用人单位要求受聘人员持有《会计从业资格证书》（以下简称会计证）。财政部令第26号，即原《会计从业资格管理办法》中对大中院校会计相关专业考生报考会计证有免试《会计基础》和《初级会计电算化》的规定，学生只要在毕业前参加不同于社会考试内容的《财经法规与会计职业道德》一科，合格后即可取得会计证。因此，一直以来，学生毕业时可以说100%持有会计证，毕业证和职业资格双证书毕业也是学校考核的一个指标，是否持有会计证并没有成为学生就业的一个障碍。

2013年7月1日，财政部令第73号，即修订后新《会计从业资格管理办法》开始施行。对于在校会计专业学生而言，新办法最显著的变化是取消了免试规定，同时明确会计从业资格考试科目实行无纸化考试，并且各个考试科目应当一次性通过。这些规定明显增加了高职会计专业学生取得会计证的难度。以笔者所在学校2011级78名会计专业学生为例，在教师未做任何辅导，学生自行报考的情况下，结果是这样的：

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通过考试，可以取得会计证的学生占参加考试学生的34.4%。虽然在毕业前学生还有一次考试机会，但相当一部分的高职学生的学习能力并不令人满意，毕业前全部取得会计证是一件很有难度的事情。这就要解决两个问题：第一，学生毕业时必须取得会计证还是自愿取得，这也涉及了各类评估指标的考核；第二，在课程设置上如何帮助学生提高取证率。按现在的课程设置，会计证考试科目并非直接对应某一门课程，一种思路是完全按会计证考试科目和内容安排课程，这就要对课程进行重新安排；另一种更可行的思路是在现在已设置的相关课程中，针对考试内容强化教学，并利用课外时间对机考技巧等进行辅导。不管采用何种方式，都要合理调整课程，以期有更多的学生能取得会计证，对就业有一个资格保证。

2.重视相关交叉学科和新兴领域的学习，提高综合技能的运用水平

信息技术、计算机技术和会计工作的结合，环境会计、人力资源会计、法务会计、电子商务会计、价值链会计等新兴会计领域，都对会计专业学生的综合技能提出更高更新的标准，而目前的课程设置还不能满足这方面的要求。比如，XBRL（可扩展商业报告语言）的应用，财政部于2013年9月公布了《2012年地方国有大中型企业实施企业会计准则通用分类标准工作总结报告》，在报告中，对未来实施工作的第一条建议是扩大实施范围。可以看出，XBRL的实施推广是一个趋势，而在高职院校中，这方面的学习还是空白。再如，环境信息披露已是社会的热议话题，环保部门也出台了上市公司环境信息披露指南，想必在强调可持续发展的今天会有更多的企业自愿或被要求披露环境信息，而环境会计这种交叉学科的介绍在高职会计课程设置中并没有涉及。还有，在对用人单位调查中发现，各单位均对计算机操作，尤其是在整理处理数据和财务分析中对Excel的操作水平非常看重，但大部分学生不能进行较高水平的Excel操作。

二、专业实训和职场实习相结合，培养有一技之长和职业素养的毕业生

1.以技能大赛为平台，做好基本技能和专业技能的校内实训

高职会计专业的基本技能一般包括财经数字书写、点钞验钞、计算器使用、小键盘输入、传票录入等项目。这些项目在校内技能实训的实践过程中，主要存在以下方面的问题：第一，实训安排不正规。第二，缺乏严格的考核标准。第三，没有专门的技能训练师资。

会计专业技能主要是会计凭证的填制、审核、整理装订，各类账簿的登记，会计报表的编制和基本分析，加上和银行的结算业务办理、和税务机关的办税业务等综合技能。各院校都很重视专业技能的实训，实训包括手工账和电算化形式，手工账有的采用纸质形式，有的利用模拟财务软件进行。专业技能的实训对学生来说比较枯燥，往往越做越没有兴趣，同样也缺乏严格的考核标准。

上述基本技能和专业技能是学生从事会计工作的立身之本。按照教育部“高度重视实践环节，提高学生实践能力”的要求，国家级、省市级的高职院校“会计技能大赛”方兴未艾，成为检验各院校人才培养水平的试金石。做好基本技能和专业技能的校内实训可以以技能大赛为平台，以赛促训。

2.以实习单位为舞台，提高综合职业能力和素养

这里的实习指学生毕业前和假期中到事务所或其他企事业单位的顶岗实习。从调研和实习单位的反馈来看，学生在实习时所作的主要工作是搜集整理资料、录入数据、整理装订会计凭证、整理会计档案、编制工作底稿、到银行办理简单业务等。实习单位希望看到学生具有职业人的素质，更注重的是学生的人品、职业道德、沟通及合作能力、计算机操作能力，然后才是会计专业知识。学生在实习单位不能承担更体现专业技能的工作，这是可以理解的。因此，顶岗实习对学生来说培养的是对职场的认识，对工作的态度，待人接物时合适的言谈举止。在实习前，应该聘请实习单位人员对学生进行培训，知道应该怎么做，再在实习中实践，锻炼，提高，使实习单位成为学生正式进入职场的预演舞台。

校内实训和校外实习各有侧重，不可或缺，踏踏实实地做好实训实习工作是培养学生成为具有良好职业素质和一技之长的合格人才的保证。