英语写作中的模仿

朱倩

英语写作作为学生语言技能的一种综合的体现，是学生在吸收所学的语言基础知识的前提下再创造的一个过程；它与语法和语篇能力密不可分，是体现交际能力的重要形式之一。

英语写作 模仿 方法

在英语考试中，短文写作占有重要位置。无论是教学大纲还是考试，都要求学生做到：内容切题，语义连贯，句段衔接自然，基本上无语言错误。然而学生的英语写作中，普遍存在：（1）内容缺少深度和广度，较为空洞；（2）语义不够连贯，结构松散，中国式英语较为严重。

传统的语文学习方法强调朗读和背诵范文，模仿写作，强调记忆，我国国内的第一语言和第二语言的教学中广泛地应用这一方法。

模仿不是简单地抄袭，中文意为 “按照某种现成的样子照着做”，英文是imitate，只有在头脑中形成模仿的思维，才能做到最佳的模仿。例如，见到一篇好的文章，就能想到它好在什么地方，分析它的框架，整理成模板，形成模板库。当自己写文章的时候，根据文章的内容，从中选择合适的模板，再加以润色和补充，就可省出许多时间和精力。

模板是写作中规律性的东西，特别是在英语写作中，可以给我们很大帮助，例如：

A：Good afternoon， Mrs. Blake.

B：Good afternoon， Mr. Ford.

A：How are you today ？

B：Im very well， thank you. And you？

A：Im fine， thanks.

这段经常见的对语，看似平淡，却给我们提供了交际性谈话的模板：它是口语性的，表述的也是很明显的事实，语言本身的内容也是次要的，只是为了做出友好的或礼节性的表示。这就是规律在英文写作中，如果想描写两个人见面的对话就可对之进行模仿，以下是两个模仿例子：

（1） A：Good morning， Mrs. Blake.

B：Good morning， Mr. Ford.

A：How are you today ？

B：Im very well，thank you. And you ？

A：Im fine， thanks.

（2）A：Hello， Mrs. Blake.

B：Hello， Mr. Ford.

A：What a nice weather ！

B：Yes， I like it .

模仿（1）是照葫芦画瓢的做法，即简单地套用模板，稍微改动只字片语，是一种低级模仿。模仿（2）就有很大进步，模仿者注意到了模板的性质是交际性的，无论是“How are you today ？” 还是“What a nice weather ！”都只是为了表示一种友好和礼节，它是英国人的风俗习惯，是见面问好或展开话题的一种方式，就像我们中国人常说 “吃过了吗？” 一样。这种模仿就要有一定的英语基础，首先，模仿者要知道模板是一种交际性谈话（模仿（1） 仅模仿了模板的“形”，而没有意识到它的“质”），其次，模仿者还要知道英国是一个多雨的国家，天气变化不定，谈论天气和谈论健康一样成为英国人常见的话题。有了这两个大前提和小前提，模仿者用天气来展开谈话就是可行的。当然模仿者不一定仅仅限于用天气来展开交际性谈话，也可以用当时热门的话题或者周围的环境等任意一个触发点来展开谈话。这要根据当时的实际情况和需要。所以要做到高级模仿就不能死套模板，最重要的是要形成模仿思维。把模仿作为一种方法和手段，利用它，又不能使它束缚住我们的手脚，抓住它的精髓，真正地提高我们的英语写作能力。

在英文写作中要做到正确、恰当的模仿，应从以下几个方面入手。

一、扩大词汇量，提高驾驭语言的能力

词汇量是衡量英语水平的一个重要标准。对于中国的学生来说，模仿主要是从阅读开始，广泛地阅读并获取信息，是提高英语写作能力的重要途径。扩大词汇量是为了更方便的写作，熟练的驾驭语言则是英文写作的更高要求，也是模仿的更高要求。因此，要求模仿者要有一定的常识根底，而这种根底地培养，语法学习中很难得到，经常是在长期地英文原版读物阅读中积累起来的。

二、熟悉英美国家的风俗习惯

用英文写作就要符合英美国家的风格。模仿具有公式化、预制性的词组或句子以及约定俗成的搭配方式，作为一个整体存储在记忆中。这样学生写作时可以从记忆中以整体形式迅速提取并使用，而不需要交际者有意识地注意语法结构，从而提高了语言的自动化程度，保证了写作的流畅性。

三、培养模仿思维，提高模板质量

对许多教师来说，学生需要通过写作来学习。们认为学生思维能力的发展与他们在写作过程中努力发现意义有着直接的关系，也就是说，写作是一个自我发现，自我认识，发现和认识周围世界的过程。模仿思维也要靠长期的努力发现，在熟悉原有模板基础上不断创新，形成更新、更合适的模板来应用于写作，在写作中应用模板而又高于模板，用心磨合，大胆取舍，提高模板质量，培养模仿思维。模仿写作也是英文写作的一种有效途径，模仿思维的培养对学生思维能力的发展是一种有益补充。

参考文献：

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