英语教学，因“画”而精彩

陈基凤

摘 要：随着现代化科学的发展，特别是电脑技术的进一步普及和应用，各种先进的教学手段已经进入到英语课堂教学。他们的到来使英语教学更为生动、有趣且易于被学生接受。但农村中学大都条件简陋、设施落后。怎样才能使英语教学变得生动有趣？解决的方法就是—简笔画，一种简单易学、易掌握的教学方法，在农村英语教学中更彰显其古老独特的魅力。

关键词：农村学校；初中英语教学；简笔画

英语被全球公认为通用的语言是毫无异议的。因而我国把英语纳入必学的科目之一。而要培养合格的外语人才，中学阶段是关键。现行《义务教育初中英语教学大纲》指出，“初学阶段，尽量采用直观教具（visible）和表演（act）等方法，促进学生直接理解英语。”但农村中学大都条件简陋、设施落后。怎样才能使英语教学变得生动有趣、直观易学？解决的方法就是—简笔画，一种简单易学、易掌握的教学方法。

一、现代与古老的撞击—简笔画存在的意义

1.简笔画简练、概括，是每个教师都能掌握的一种教学手段

简笔画极富生动性，在黑板上寥寥几笔就可以勾画出一幅能表达明确概念的画。学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声。这时学生的各种感官处于最佳状态，其教学效果是不言而喻的。

2.便于创设情景，给“教”和“学”提供语景

中国学生学习英语缺乏语言环境，往往是教师讲得多，学生练得少，教学变得枯燥无味。适当地使用简笔画使师生“离开”课本，把语言的知识性和交流性结合起来，开展生动的教学活动，增加语言实践的量，丰富教学内容，有助于调动非智力因素为教学服务。它为教师的“教”和学生的“学”提供了丰富的语言情景（context），有利于提高学生的语言交流能力（communicative ability）。

二、现代与古老的结合—简笔画使用的空间

简笔画几乎可以用于一切场合，一切课型和一切教学环节。作为一种教学辅助技能，它要求教师一边作画，一边用言语和神态进行配合，将抽象的语言和具体的形象结合起来，去影响学生思维走向，调动学生已有的经验，从而帮助学生完成符合英语学习习惯的思维过程。前苏联教育家霍姆林斯基曾给予它很高的评价，他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大优点。”

1.词汇教学

（1）简笔画常用来教授新词

有很多词用英语解释较为繁琐，又不可能将实物都带进教室，而简笔画却能解决这一难题。通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前，既可活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可大大加深记忆。

（2）用于区别同义词或近义词

在教学中，易混淆词的区别让很多老师头痛。而如果使用形象生动的简笔画指破异同，那么学生看得清，学得快，印象深。 “Look at”与“see”都有“看”之意。“To see is to experience with the eyes，and it does not depend on the will.”See是凭借眼睛去感受，并不依赖意志，是无意识的看。“To look is to give attention in seeing.”look at是集中注意力用眼睛看，是有意识的看。我们这样去向学生们解释这两个词的区别，可谓详细备至，但学生看起来还是高深莫测，囫囵吞枣，似懂非懂。倘若老师在讲解的同时，在黑板上画上下面这幅简笔画，既形象又直观，一目了然。 同样，区别“listen to”与“hear”；“be made from”与“be made of”之间的用法也就迎刃而解了。

（3）反义词的比较

很多教师在教授反义词时，往往让学生一对一对地死记，这样很难引起学生的记忆兴趣。然而，如果我们辅之于几幅简笔画就很容易引起学生的注意，简笔画直观形象，特别是简笔画夸张的手法，使得反义词之间的相异之处一目了然地呈现出来，让学生过目不忘，教学效果极好。

2.句型和语法教学

简笔画常可用于教句型，比如我们在教形容词的比较等级时，我们可以画几个大小不一的盒子在黑板上。

Tom is tall.

Tom is taller than Jim.

Tom is the tallest.

运用简笔画可教各种时态，特别是不同时态的比较。比如我们在比较一般过去时，一般现在时和一般将来时的时候，我们可用三幅简笔画来表示一个人过去，现在和未来的情形。运用简笔画教一般过去时态。在黑板上画一个男孩在看电视，说 The boy is watching TV.接着把男孩擦掉说 The boy was watching TV.老师通过添擦图中内容进行教学，让学生理解过去时的用法。也可以用来教进行时态。

3.运用于课文教学

简笔画可以用于各种不同类型的课文教学。使用简笔画可以使教学重点更加突出，教学步骤看的更加清楚，使教学内容更富连贯性。学生学习课文就象在看连环画和看电视一样。不知不觉中把所学内容掌握。如初中教材学生用书第三册，Unit 18，Planting trees.讲这一课时，可以先用小黑板把植树的几个环节用简笔画画出来，然后老师再边讲解边配上简要的句子。让学生在听觉上和视觉上同时接触所学内容。

三、现代与古老的互补—简笔画使用的注意事项

教学简笔画由于受到时间，空间（教室里大小、形状、质地不一的黑板），学科的不同特点，教材的不同内容，学生不同的生活经验和知识水平，教师自身不同的绘画基础等诸方面的制约，在各科教学中应用简笔画辅助教学时，要切实注意以下几点：

1、简笔画与文字板书设计要合理布局，力求整体和谐，给人以美感。简笔画与文字板书可依据教学需要互为补充：可以以简笔画为主，文字为辅；也可以以文字为主，简笔画为辅。在黑板上画出的简笔画物象，要大小适宜，色彩适当，切忌比例失当，杂乱无序。

2、用简笔画辅助教学时，要抓好作画时机。依据教学需要，可先画后讲，可边画边讲，也可先讲后画。作画时教师要侧身而站，面向左方，身体成900角，尽量少挡学生视线，让学生都能看到教师的作画过程。作画时，教师的手与笔端要保持l厘米左右的距离，手指要灵活转动笔身。这样画出来的线条轻重、粗细得当美观。

3、用简笔画辅助教学不可替代课本插图。在各科教学中，都要注意充分发挥课本插图的作用。当遇到课本插图因印刷质量造成画面不清，影响学生对课文内容理解的情况时，当课本的插图不能满足教学需要时，才是简笔画大显身手的时候。

4、应配合教学内容边讲边画，促进学生积极思维，否则容易造成学生分心。因为语言描述和形象的勾画有机统一，能使学生易于掌握难点重点。一般来说对简单易画的画面最好边画边讲；而对要画的东西较多，情节较复杂的，可先画在小黑板上或纸上，在教学中必要时呈现在学生面前。

5、简笔画与其他教学手段配合使用。简笔画最好在学生未接触新内容之前使用。教师应认真考虑怎样设计各种教学手段与简笔画协调使用，让学生最有效地接受知识，充分发挥简笔画的积。

总之，简笔画是一种方便、易行、适用性广、效果甚佳的创造语言环境与教学情景的教学技巧，是教师实现教学目的的重要手段之一。由于简笔画不受物质条件限制，尤其在电化教学不足的乡村初中更为实用。简笔画在教育、教学实践中具有不可替代的重要作用。简笔画可在极短时间内一气呵成，易于为少年儿童接受，特别是教师在“传道授业解惑”过程中，常常会碰到只能意会，难以言传的解说对象，这时若借助简笔画使语言与画面融为一体，就能使学生豁然开朗，并能在唤起旧有经验，强化情绪感染，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力等方面产生连锁性的积极效应。所以，担任入门阶段英语教学的教师必须具备这一技能，并熟练地运用于英语教学中。

参考文献

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[2]包天仁.基础英语教改论坛[C].吉林教育出版社，1999.

[3]涂永录.课堂简笔画[M].香港亚洲出版社有限公司，1991.