培育有责任感的现代公民新疆乌鲁木齐市第十三中学的德育目标

文/本刊记者 粟道中

师生慰问老红军王邦玉老爷爷

乌鲁木齐市第十三中学，是一所全日制民汉合校的初级中学，其中少数民族学生占37.8%，包括维吾尔、哈萨克、回、满、锡、俄罗斯、塔吉克等13个少数民族。该校“用真爱为学生的终身发展负责，关注每一个孩子的全面发展，让孩子在校三年终生受益”为办学理念，引导教师用“真心、真爱、真诚”教育学生，被授予全市首批“素质教育示范校”，2005年5月被评为首批自治区级德育示范校，2008年4月又被乌市人民政府命名为“未成年人思想道德建设示范点”。

公民意识培养责任重大

“办人民满意的学校，培养有责任感的现代公民是时代赋予我们的历史重任。”学校校长高喜梅清醒地认识到，树立学生的社会责任感、正确的国家观则是社会发展的思想保障，让学生正确认识和处理公民意识与民族意识、宗教意识、地域意识等的关系，培养他们对家乡负责、对国家负责的观念是学校教育工作者义不容辞的责任。

“任何个人要进入社会，取得社会成员的资格，就要接受社会的教化，就要遵守社会的公德。”高喜梅解释道，初中阶段是从儿童到少年又由少年走向青年的过渡时期，是一个人社会化进程的关键时期，是形成现代公民意识的关键时期。加强对学生做有责任感的现代公民教育是学校的重要培养目标。

天下兴亡，匹夫有责，富有社会责任感是中华民族的优良传统。“有责任感的现代公民应当具备：正确的国家观、中华民族意识、公民意识、社会公德意识、开放的视野。”

高喜梅认为，培养中学生的社会责任感，就是要使学生学会对自己负责，自觉承担对他人、对集体、对国家、对社会的责任。

深挖教材以课堂为主渠道

把课堂教学作为公民意识培养的主渠道。乌十三中不再将教材讲解作为课堂的重头戏，而是将教材作为一个背景、一个舞台来使用，将学生在生活中、社会上可能遇到的责任意识问题引入课堂，以真切的生活事件来组建课堂，提高学生对于社会责任意识问题的辨析能力和解决能力。

据了解，该校在思想品德、语文、历史、地理课等教学中十分注重对学生进行潜移默化的教育，引领学生感悟人生意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民。

高喜梅说：“思想品德课教学中进行公民意识的培养，是学校开展公民意识教育的重要途径。”九年级的教材更加注重国情教育，具有鲜明的时代感。乌十三中在每节课前专门设置“新闻模仿秀”栏目（限时5分钟），由学生自愿组合，播报的材料为近10天内的国际、国内、疆内重大时事新闻，播报完毕还要附上时事点评。通过这种活动的开展，增强中学生的社会责任感，关心国家大事，关注社会发展。

“语文教学中追求学生情感和人文精神的培养，是培育学生社会责任感的重要阵地。” 高喜梅认为，语文中人文精神的熏染，蕴含着一个民族的品格，一个人应该具有的社会道德以及林林总总的处世方法，它会使人善良而有胸怀，坚强而有信念，诚恳而有责任，决不仅仅是分数。

教哲理散文《生命，生命》，老师首先会引导学生细细品读三个片段：一只似乎微不足道的小飞蛾在险境中挣扎；一颗遗落的香瓜子在墙角砖缝中长出小苗；“我”静听心脏的跳动以感受鲜活的生命。继而让学生思考发言：作者是一个残疾人，是一个自强不息的人，他从寻常小事中悟出什么？给你怎样的启发？从而唤醒孩子们对生命的深层思考，体悟生命的珍贵，明悟呵护生命的责任。

“历史课教学中大量的爱国主义教育内容，培养学生深厚的爱国的情感和社会责任感。”高喜梅举例说：“八年级教材中林则徐以国家民族利益为重，不顾个人安危，展开禁烟斗争；邓世昌在黄海大战中与战舰共存亡；张学良、杨虎城为促成国共联合抗战，冒着生命危险发动西安事变，这些鲜活的历史人物的事迹，在教学中运用多媒体教学手段，选取最能体现人物心理、使学生产生共鸣的视频资料，易于达到教育的目的，认识到‘天下兴亡，匹夫有责’。”

高喜梅还表示，地理课程由于它的跨自然科学和社会学科的交叉学科属性及区域地理内容的特殊性，使其成为学校向学生进行思想教育（公民教育、可持续发展教育、国际理解教育和生活教育等方面）的最重要途径之一。

在丰富多彩的地理课外活动中，他们请校外科学家和校内地理教师办专题科普讲座，举办了学生专题小报和“我身边的地理影像”摄影展，外出参观“新疆地质陈列馆”和“市气象台站”，师生共同参与“乌市幸福路美食一条街调研”课题研究，指导学生动手制作“新疆地形”沙盘等系列活动。通过活动，树立学生的公民责任意识、培养合作探究及动手能力。

开发校本课程拓展学生素质

高喜梅介绍说，该校根据初中学生学习特点，探索开发了《中学素质拓展课程》，该教材共有两本，分别为七年级和八年级，两本书都设有“学会学习篇”“认识世界篇”和“多彩生活篇”3个部分，涉及数学、植物、废品创新、陶艺、英语、电脑等内容。

他们期望通过校本课程的学习能把学生培养成社会所需要的，既有明显地域文化色彩，又有中华民族传统文化特点的人；既是遵守规则的好公民，又是能善于思考敢于创新的建设者；既是和谐校园的创造者，又是和谐社会的拥有者。据了解，该教材在2010年获市级科技进步奖，科研水平国内领先。

探索开发了以加强民族团结为主题的教育课程——把热爱祖国、热爱新疆同实现中华民族的伟大复兴、建设和谐社会统一起来，围绕“三个离不开”、“四个认同”开发《中学生民族团结知识问答》、《我们新疆好地方》、《西域风、中华情》、《民族团结亚克西》等形式多样的民族团结教育读本。

探索开发了培养学生学习兴趣、自主学习、合作探究、独立思考的理科类校本课程—— 《走进生活感悟数学》、《数学日记》《数学与美学》、《奇妙化学改变世界》、《化学与环境》、《化学与健康》、《化学与材料》、《化学与能源》。

探索开发了提升学生文化素养、情感表达、分析判断、理解记忆的文科类校本课程——《源头活水学演合一》、《认识课本剧》、《我们的英语我们的世界》、《走走看看认识家乡》。

开发了培养学生探索创新、艺术审美、实践动手能力的艺体类校本课程——本着传承中华民族传统文化、地域民族传统文化的原则，开发了《形“型”色色 缤纷彩陶》《美妙音乐伴我成长》《废品创新环保低碳》《电脑世界笔墨丹青》等校本课程。

全校大课间空竹表演

在校本课程开发方面，该校领导还率先垂范，由高喜梅校长作词的《十三中校歌》体现了学校的办学理念——关注每一个孩子的健康成长，还增强了学生作为十三中人的自豪感。

让学生在活动中体验和感悟

“争做现代文明城市人”——以培养文明素养为导向的养成教育。以“培养和教育学生做现代文明城市人”为突破口开展学生现代公民意识教育，多年来乌十三中通过开展丰富的社会调查、行为实践、体验感悟活动，让学生观察生活中的点滴小事，从身边做起，优化学校环境，净化学生思想，养成文明习惯。该校初一年级的同学们针对校内外不文明现象，开展了“我是小小观察员”“这样的习惯好不好”“日积一语，日行一善”等活动。

“班班德育实践基地”——以培养社会责任感和实践能力为导向的体验教育。乌十三中提出，让学生在校三年，每年参与不少于10小时的社会实践服务活动。每学期，学校按照“班班都有德育实践基地”的思路，依托年级、班级、家长、社会和共建单位的力量，让学生走出校园，在老师和家长共同带领下，深入工厂、部队、科普基地、社区和学校等开展实践体验活动。在寒暑假，他们引导孩子利用假期开展社会实践服务活动，每个孩子都要完成《假期社会实践服务卡》，走出校园，在实践中深刻认识工作在各条战线、不同岗位的社会公民的责任与义务。

心理社团沙盘辅导

沙盘游戏室

“敬畏生命，青春飞扬”——以培养健康快乐、阳光心态为导向的心理健康疏导教育。该校根据学生生理、心理发展特点，以“拥有阳光心态、快乐健康成长”为心育目标，引导学生珍爱生命，珍惜青春。在教育面向全体学生、关注每一位学生全面发展的基础上，努力做好“五个关注”，即关注学生的闪光点、关注少数民族学生、关注单亲家庭的学生、关注弱势群体的学生、关注学习和行为有问题的学生。通过加强教师培训、开展课堂教学、团体辅导、个体沙盘辅导、电话、信件咨询等方式，和学生进行心与心的交流，培养学生健全的人格和良好的社会适应能力；通过开展“坚强面对挫折、书写自信人生”的心理健康月主题教育活动、校园广播、电视、《心灵之窗》、《阳光地带》小报、组建学生互助心理社团等开展宣传教育，让更多的学生学会自我心理保健，形成健康积极的处事观念，提高现代公民应对挫折的心理素质。

以培养学生兴趣、尊重孩子天性为导向的多彩快乐学生社团活动。该校结合实际情况，开展非工具学科教师技能大赛，配备优质教师队伍，设置专业功能室，每周按课表规范开展了丰富多彩、具有特色的社团活动。分别成立了舞龙舞狮、腰鼓等22个社团，形成了一套系统化、课程化、标准化的学生综合素质教育校本课程，使学生的整体综合素质明显提高。高喜梅表示，今后学校还将充分发挥龙头作用，依托社区有利资源，调动家长的积极性，共同形成合力，让每一个孩子都能发挥自己的优势，找到自信心和成就感。

以多元评价激励导向

据了解，该校根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件精神，在学生中开展现代公民意识教育的有效评价机制，始终把握“原有基础求进步、纵向比较激活力”的原则，对学生进行综合评价，以把学生努力培养成为“会做人、善思考、讲规则、懂尊重、能合作、知感恩”，具有良好道德素养、较强学习能力与创新精神的“合格+特长”的中学生为目标，让学生在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民。由学校独立研究的课题“学生综合素质评价系统开发与应用” 填补了自治区空白，取得了市级科技进步奖并申请国家级专利。

评价机制多元化。该校将激励教育通过多元化的评价机制落实到学生综合素质评价活动中去，要求教师要用“三真”即“真心、真诚、真爱”激励和表扬学生，用教师的人格魅力和感召力来激发学生克服困难、产生积极向上的激情，促使学生智力发展、能力培养、个性心理品质的良好形成。

评价过程多元化。为了让评价系统体现科学化、民主化、公平化，该校采取学生自评、学生互评、班主任、家长、学生代表组成的班级评定小组综合评定、学校评定委员会审核认定等多元化的评价过程，保证评价结果的公开透明。

评价内容多元化。该校自主研发了《中学生综合素质评价系统》，努力在评定内容上体现多元化。评定内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六项一级指标，其中含22个二级指标、108个三级指标、432个四级指标。他们要求班主任严格按照学校规定做好每学期的评定工作，及时记录、总结在《学生成长记录》上，认真填写符合学生特点的评语，起到激励学生的作用。

高喜梅自信地说：“现代公民意识教育大大丰富了十三中办学内涵，提升了十三中办学品位，使校园呈现出一派素质教育百花齐放、教育教学活动生机盎然的景象。”在这一方净土里，他们用激情浇灌出了一朵盛开在西域的教育奇葩！

初三语文组团体沙盘游戏体验活动