生化制药技术专业人才培养方案的构建与实施

李丽娟　于文国　岳改芬　孙吉林　陈慧

【摘 要】专业建设的核心是制定人才培养方案。本团队通过广泛的行业企业调研与分析，根据制药企业岗位需求、技术特点及教育教学规律，构建了职业能力递进的课程体系，制定了人才培养方案。通过实施使人才培养质量进一步提高，该方案是适于培养生化制药技术专业高素质高技能人才切实可行的方案。

【关键词】生化制药技术专业；人才培养方案；现代制药企业

专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图。人才培养方案若不具备高职特色，学生所掌握的知识与技能就难以与社会的需求相适应。制药产业是典型的高新技术产业，具有高技术、高投入、高收益、高风险等特征。其高技术不仅表现在对生产设备、生产环境的要求高，更主要表现在对参与者的素质的高标准、严要求。在制定生化制药技术专业人才培养方案的过程中，既要遵循学生学习规律，循序渐进，又要符合行业技术特点，处理好岗位需求与实际教学工作的关系。首先，要通过充分的社会调查和专家论证，对人才需求、岗位设置状况进行全面准确的分析，提炼出岗位工作任务，再根据完成岗位工作任务所需的知识、技能和素质，构建课程体系，形成人才培养方案。以下是我院生化制药技术专业建设的具体做法，与相关人员交流。

一、制药企业岗位调研及工作任务分析

生化制药技术专业主要服务于利用生物技术、化学技术生产原料药的制药企业，包括抗生素、维生素、激素、氨基酸等化学原料药及医药中间体的生产企业。该类企业技术发展迅猛，高新技术与传统技术的结合， 使得技术水平提不断升级，技术的复杂性与精确度愈来愈高。减少环境污染、清洁生产已越来越势在必行。由于以上特点，该类企业对一线技术人才的要求不同于一般的技能型产业，而是既要有过硬的操作技能，又要有较强的理论基础及综合应用能力。所以，制定切实可行的人才培养方案必须从广泛、深入的企业调研开始。

通过走访企业、问卷调查、专家访谈等一系列调研工作，确定生化制药技术专业学生主要就业岗位有：发酵、药物合成、药物分离、精制、分析检验、资源回收等生产一线技术岗位；次要就业岗位有制药及相关企业的生产组织与管理岗位、技术改造、新技术开发等。汇总调研结果，归纳出生化制药技术专业学生主要就业岗位（群）、工作任务及职责如下表所示。（见表1）

二、人才培养模式的构建与实施

1.创建“三对接，五段式”工学结合的才培养模式

分析完成以上工作任务应具备的职业能力及所需的知识、技能及素质，整合为课程。依据学生认知规律、职业成长规律，由易至难，由基础到综合对课程进行序化，构建课程体系，结合专业培养目标制定人才培养方案。生化制药技术专业的人才培养目标是，培养拥护党的基本路线，具备良好的职业素质，德、智、体、美等全面发展，掌握本专业必需的基本理论知识与实践技能，具备原料药生产现场操作与组织管理能力，具有较强化学、生物、分析检测等实验操作能力，具备一定的技术研究、开发能力，能够在医药、化工、生物等行业的生产一线从事生产操作、技术管理、质量管理、技术开发等工作的高端技能型人才。

根据制药产业技术复杂集成化程度高，生产品种多，工艺技术更新快，专业性强而且所涉及的物料危险性大、工艺过程复杂、设备抽象等特点，需要采取循序渐进的教学过程，由此我们创建了“三对接、五段式”的人才培养模式，即“课堂与车间、课程与岗位、学业与职业”三对接，“职业基础学习、专业实践、专业核心能力培养、专业拓展与综合实训、顶岗实习”职业能力培养五阶段的人才培养模式。

2.人才培养模式的具体实施方法

第一阶段（第1～2学期）：校内课堂为主，企业与实训室为辅。学生入学后首先到“厂中校”或其他校外实训基地进行1周参观实习和职业素质教育，由企业兼职教师完成教学任务，初步培养学生职业素质与职业认知能力。之后，在校内完成基础领域课程及部分岗位技术课程的学习，基础领域课程主要由校内专任教师完成，培养学生职业基础能力；岗位技术课程主要由双师素质的专任教师完成，部分实践性较强的教学内容由企业兼职教师完成。本阶段主要培养学生计算、信息搜集、逻辑思维，实验与化验、基本识图与绘图、初步分析解决技术问题等能力，使学生具备一定的职业基础。

第二阶段：第一学年的暑期，安排学生到“厂中校”或其他校外实训基地开展专业实践3～4周，认识和体验制药专业所从事的职业岗位工作内容、工作方法与工作程序，培养学生安全、健康、环保、质量等职业素质，认识和体验制药企业生产组织管理、生产过程，学习生产工艺，培养学生基本工作能力。

第三阶段（第3～4学期）：完成岗位技术课程全部教学任务，主要在校内实训基地、“厂中校”进行，实施工作过程系统化“教、学、做”一体的项目教学，培养学生专业核心能力，以及药物中间体或产品分析检验、安全生产与健康保护能力、制药现场管理与维护能力。由实践技能强、理论水平高的企业兼职教师、校内双师素质教师共同指导并完成相应考核，要求学生取得相应的中、高级职业技能等级证书。

第四阶段（第5学期）：首先进行专业拓展，然后进行企业轮岗实习与校内专业综合实践（综合实训、毕业设计、毕业论文）。根据课程特点与实施计划，专业拓展课程由校内、外双师素质教师完成教学与考核任务；专业综合实践以提升学生实践能力，解决企业实际技术问题为目的，由企业兼职教师与校内双师素质专任教师共同完成。学生在教师的指导下开展项目研发或设计，真题真做，强化学生动手实践能力、分析解决实际问题能力、掌握行业标准规范能力，以培养学生专业综合能力。

第五阶段（第6学期）：开展顶岗实习。学生进入制药企业的岗位进行半年顶岗实习，由企业教师与学校教师共同进行指导（以企业兼职教师为主），按照严格的顶岗实习指导、考核与管理办法，使学生能够完成相应岗位工作任务，学会做什么？如何做？怎样做得更好？并融入企业工作氛围，系统培养学生工作适应能力与处理实际问题能力。学生实习结束后颁发相应企业“工作经历证书”，以利于今后的就业与发展。

在整个教学过程中，以培养学生职业能力为主线，以完成工作任务为目标，突出教学的实践性、开放性和职业性，将素质教育贯穿整个教学过程中。

三、人才培养方案的实施效果

我院生化制药技术专业自2008级开始实施“三对接，五段式”人才培养方案，通过对毕业生的跟踪调查并进行综合对比发现，该培养模式改变了学科体系下学生学习被动，适应岗位能力差的不足，学生学习热情高，工作上手快、职业能力强。近三年，本专业的毕业生共有860人，在生化制药企业工作占85%，其中在大、中型制药企业就业人数占80%，体现了教学改革的整体优势。跟踪调查结果显示，本专业以“校企共建，培养现代制药企业岗位人”为特色，得到社会和用人单位普遍好评。华北制药、石药集团、北京万全药业等用人单位对本专业毕业生普遍反映 “业务素质好”、“实践动手能力强”、“岗位适应快”。近三年学生“双证书”取证率均达100%。

参考文献：

[1] 刘佰猛. 高职制药专业工学结合人才培养模式实践与探讨[J].科学探究园地，2008年第2期：103-104

[2] 钟尉方等. 生物制药技术专业人才培养方案探索[J]. 职业时空，2010年第7期：71-72

作者简介：

李丽娟（1966- ），女，石家庄市人，硕士，教授，研究方向：高等职业教育，生化制药技术专业建设。

基金项目：

河北省教育科学规划立项课题“现代制药企业岗位人培养体系构建与实施”，JYTGH2011002