如何使朗读教学富有实效

陈瑾

摘 要：本文针对朗读教学中出现的问题，从教师教学的角度出发，认为教师要明白朗读的作用，掌握朗读的方式，惟有如此，才能使朗读教学富有实效。

关键词：语文朗读学；课堂实效；朗读教学指导方式

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-081-1

随着新课改的全面推行，记忆中的语文朗读教学的尴尬场景已经难得再现。现在的语文课堂在新课程标准的指导下，重视了朗读教学，很多的语文老师都知道在指导学生朗读上下功夫，让学生通过朗读获得感悟，让学生通过朗读培养语感等，但是纵观现在的语文课堂，朗读教学的现状却不容乐观，有的朗读还停留在走过场的界面，有的朗读变成了朗读技巧的训练，有的朗读太过随意，老师们各自为阵，朗读充其量只是课堂教学的点缀，形式单调，效果低下……这些问题严重影响着朗读教学的实效。朗读教学的高效性是一个亟待语文老师解决的问题，我和我们学校语文组的老师也在这个问题做了一点研究，并获得了一点收获，下面我就“如何使朗读教学富有实效？”这个问题说说我们的一些不太成熟的看法，与各位同仁一起商榷。

一、教师首先要明白朗读的作用

古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，说明“读”在古代就已经被人们所重视，朗读是其中的一种出声阅读形式，在小学语文课堂教学中，朗读是一个非常重要的环节，有效的朗读训练作用很大，教师只有体味到了朗读的妙处，才会在朗读指导上狠下功夫。下面我简单说说朗读的作用，首先，有效的朗读训练可以使得学生的说话能力得到提高，因为朗读是出声的阅读形式，所以朗读时口、耳、眼睛、大脑等多种感官都一起参与到了这个过程之中，具体的过程如下：眼睛——大脑——嘴巴——耳朵——大脑，可见朗读训练不仅可以帮助学生理解文本意蕴，也能够有效地培养学生的思维能力，在思维能力得到培养的同时，学生的概括能力、语言组织能力等都会随之得到培养，当这些能力都得到有效培养的同时，学生说起话来一定会流畅、得体、条理清晰等，教师只要坚持对学生进行朗读训练，学生的说话能力一定会大大提高。其次，有效的朗读训练利于学生去体味文章鲜明独特主旨、思想等，这也是教师在朗读训练时必须达到的一个基本目标，因为作家在写作时总是通过自己笔下塑造的艺术形象来表达自己想要表达的情感，学生在朗读时，文本语言变成了学生的口头语言，作者的语言内化成了学生的语言，文章的抒情载体——艺术形象就会在学生的头脑中烙下深深的印记，从而与学生的思想产生强烈的共鸣，并潜移默化地对学生进行思想教育。另外有效的朗读训练还可以帮助学生更加直观地领略文章的音乐美，可以帮助学生更好地去品味文章的意境、蕴涵等等。

二、教师其次要掌握朗读的方式

真正意义上的朗读不是照本宣科，而是需要学生在读中去正确地表达文章的内容。正如新课标所说，读是学生能够主动融入作品的读，既要读出学生的独特体验和真实感受，也要读出学生的个性，学生通过读使情感得到熏陶，使思想得到启迪，教师通过指导学生参与不同形式的朗读，引领学生更深层次地去把握和感悟文章的内涵。我在教学中尝试过以下几种方式来指导学生朗读，帮助学生更好地解读文本。

1.表情朗读。学生通过表情朗读文本可以更好地体验文本的情感，并通过朗读时的韵味、节奏等帮助学生感受人物的喜怒哀乐，使体验越发细腻，感知越发深刻。如我在教《天游峰的扫路人》一课时，其中有一个环节是写游人爬天游峰的，在讨论读法时要求学生通过朗读让听者听出游人是如何爬得累的？有的学生强调省略号要停两拍，凸显出老人的累，有的学生指出要重读“顶天立地、气喘吁吁”等词语，通过重读读出天游峰的高、台阶多、险等等，然后我先让学生自己有表情大声朗读，然后再比赛读，在读中注意节奏的缓急、语音的轻重等，通过朗读训练引发学生的情感体验，为后面写天游峰的扫路人埋下有力的伏笔。

2.比较朗读。比较朗读在我的课堂教学中用得比较频繁，比较朗读说白了就是教师把一些片段进行语句的增删、变换，然后让学生比较朗读，在比较朗读中体味其中增删与变换的妙处，同时更加深刻地解读文本的内涵，有效地比较朗读会让教者产生那种“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的感觉，而摒弃了传统教学中的那种肢解式的分析。如我在教学《第一次抱母亲》时，其中一个片段的内容是护士发现作者居然不知道母亲的体重，以至于在作者抱母亲时差点儿摔倒，于是便责怪了作者，我当时抓住“责怪”一词让学生细细揣摩，把“责怪”换成“责备”或者“埋怨”一词后读一读，看看有什么不同，在孩子们认真的比较朗读后，孩子们不难体会出“责怪”一词能够恰到好处地写出护士内心对母亲的那份关爱，最后，我又让我的学生好好地读出“责怪”的意思，在这个环节中，我引导学生细读揣摩，读出了字面背后的情感。

3.角色朗读。角色朗读就是让学生扮演一个角色，将静态的文本变为动态的脚本，学生通过个性化的诠释彰显自己内心的真切感受和独特体验。角色朗读尤其适合于一些对话多且故事性强的课文，如教学《蘑菇该奖给谁》一课，就指导学生分角色朗读了，我首先用录音播放了课前录好的朗读材料，录音中兔妈妈和小兔们精彩的对话激发了孩子们朗读的兴趣，并且也起到了很好的示范作用，接着在孩子们跃跃欲试的期盼中，我给学生分了一下角色，一生读旁白，一声音雄浑一点的学生做兔妈妈，另让一男生做小黑兔，一小女生做小白兔，戴上了事先做好的头饰，他们读得非常投入，在角色朗读中准确地把握住了文中人物的性格。在这一片段中我以读代讲，在渲染课堂氛围的同时进行了有效的朗读训练，既发挥了学生的个体优势，也提高了班级学生的整体朗读水平，同时也能促进学生更加深入地理解文本。

于永正老师曾经说过，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上，语文教师只要清楚每一次朗读的目标，开展行之有效的朗读指导……朗读训练必将在语文课堂中独自绽放其绚丽的美。