《洋务运动》教学设计

陈静

● 创新整合点

◇搭建《洋务运动》主题网页（如图1），学生能更直观主动地参与课堂教学内容。

图1

◇建立BBS论坛，组织学生讨论，为学生提供交互平台，有利于学生展开生生互动，突破教学重难点。

◇利用电子白板的绘图工具“刮奖刷”、“图章”等，强化学生对洋务运动民用、军用工业的记忆，突破重点。

◇利用电子白板的可再生资源特点，加工学生学习中的动态学习成果，帮助学生认识洋务运动失败的原因，从而认识当时中国制度的落后，树立对国家、民族的历史责任感。

● 教材分析

本课是八年级上册第二学习主题《近代化的起步》第一课。近代化是近代中国实现强国之梦的唯一途径，为实现近代化，中国人经历了一次又一次的考验，洋务运动开启了近代化的大门，是中国旧的统治阶级中一些“清醒的人”应对时代挑战，试图挽救统治危机的一次尝试。

洋务运动虽未使中国走上富强之路，却开启了一扇了解西方的大门，开始了中国近代工业的大机器生产，为中国民族资本主义的发展和无产阶级的壮大奠定了基础，推动中国由经济变革向封建统治的政治变革转变。

● 学生分析

知识储备：学生已学完19世纪中期以来列强入侵的相关史实，对清政府末期的社会状况有所了解，可对“近代化”这个概念又非常陌生。

认知能力：倾向于形象思维、剥离抽象概念的能力略显不足。

心理特点：思维活跃，个性突出，喜欢新奇事物，对逝去的历史兴趣不高。

● 教学目标

知识与技能目标：记住洋务派的主要代表人物和洋务运动中兴办的主要企业；认识洋务运动在中国近代化进程中的历史地位与作用。

过程与方法目标：通过对材料与教材的阅读与整理，培养提取有效历史信息的能力；通过小组合作探究，增强合作和协作意识，促进思维和能力的提高；通过看疗效这一环节，培养辨证看待历史事件和辨证评价历史人物的历史态度。

情感态度与价值观目标：认识当时中国制度的落后，树立对国家、民族的历史责任感；认识洋务运动是中国主动融入世界的具体表现，培养面向世界的国际意识。

● 教学环境与准备

◇搭建主题网页，提供教学相关材料，学生在网络环境下展开学习。

◇建立BBS交流平台，设计问题，为学生创造生生互动、师生互动即时平台。

◇设计PPT课件和电子白板课件，充分利用电子白板交互功能和刮奖刷等功能，为学生提供多个学习平台。

● 教学过程

1.影片欣赏，激趣导入

师：同学们，你们知道1895年甲午中日战争中那场震惊世界的黄海海战吗？

今天就让我们再重温那段历史时刻。（教师组织学生观看影片。）

看完这段让人热血澎湃的影片后，同学们有何感受呢？谁愿意给大家分享自己的感受。（学生说感受）

师：正如同学们所言，在黄海海战中，为维护中国主权，清军将士们浴血奋战，英勇奋战，那结果如何呢？（生：失败了）将士们英勇杀敌，武器也不落后的我们，为什么会失败呢？（停顿）在洋务运动中我们可以找到答案。今天就让我们穿越时空，重温洋务运动那段历史。（教师出示课题：洋务运动。）

2.学生会诊，查病症——洋务运动的兴起

师：到底什么是洋务运动，又为什么要掀起洋务运动？请同学们打开教学网页，点击“会诊室”，结合资料，议一议清政府的病症在哪里？（学生讨论回答问题）

学生点击教学网页，进入“会诊室”（如图2），结合资料讨论后，回答问题。教师切换电子白板模式，在注解模式下将“教学网页会诊室——查病症”页保存到电子白板中，然后用电子白板的书写和注解功能书写学生看法，得出结论。

板书：清政府病症——政治腐朽、军事衰弱、经济贫困、文化落后。

过渡：通过会诊，我们已深切地感受到19世纪中期的清王朝已经病入膏肓，再加上太平天国农民运动和两次鸦片战争的双重打击，清政府出现内忧外患的局面。为维护其统治，清政府统治阶级内部的一部分先进人士，开始了新的思考，掀起了“洋务运动”，而积极推动这次运动的先进人士就被称为“洋务派”。

师：大家可点击教学网页中本课素材“人物介绍”一栏，了解洋务派的代表人物。假如你是当时洋务派中的一员，针对病症，你会为清政府开出怎样的“治疗方案”？

3.开处方——洋务运动的主要内容

（1）学生会诊——开处方

师：请再次进入“会诊室”，结合清政府的病症，开出你认为比较合理的治疗方案。

要求：以小组为单位，协同合作，共同完成，然后将治疗方案完成在论坛中。

学生进入“开处方”一栏（如图3），小组讨论开出处方，完成后教师进入论坛，查看学生的发言，然后切换电子白板模式，利用控制模式，将学生的讨论截屏，然后再用照相机功能，保存每组讨论结果，并将其整合在一起，请学生讲解共同之处，教师再用白板的放大镜功能配合学生讲解。

（2）自主学习“洋务派治疗方案”

①知识梳理“洋务派治疗方案”。

师：当时的洋务派为清政府开出了怎样的“治疗方案”呢？请大家点击 “自主学习”一栏，结合教材，探讨表格中的问题。（学生看书以小组为单位讨论）

图3

学生点击“自主学习”一栏，以小组为单位总结洋务派的治疗方案。教师用电子白板控制模式，再利用电子白板“书写功能”整理学生看法，将其保存于刚才学生的治疗方案页中，方便学生进行对比，教师再做适当点评。

②知识抢答，夯实基础。

过渡：针对自己的病症，洋务派做了这么多的事，同学们都记住了吗？现在就通过“知识抢答”来考考大家。具体规则是：每组必须选择一题，你们可推组内你们认为能力最强的同学来抽题，回答正确加分，如回答错误，别组抢答。最后，得星最多的评为“记忆之星”小组。现在先给同学们一点时间记忆一下。

学生看书，在学生准备好后教师切换电子白板模式，让选题的学生用绘画工具中的“刮奖刷”选题。（学生刮题回答，如下页图4）

图4

师：我们来看看，在这一环节中，哪组得分最高？别的组不要气馁，还有几题，老师刮题，你们抢答，怎样？（教师刮题，学生抢答）

教师利用白板刮奖刷功能，提前设置问题，让学生自己抽题回答，并在电子白板中设置“记分”一页，提前设计好“记忆奖章”，用电子白板的盖章功能为小组加分，可一目了然看出获胜方，最后评出“记忆之星”（如图5）。

图5

4.看疗效——洋务运动的评价

（1）洋务派的观点

师：通过以上知识梳理和知识抢答，我们已经基本掌握了洋务派的治疗方案，那洋务派的治疗方案与同学们开出的治疗方案有何不同呢？（电子白板展示对比图，如图6）

生：洋务派没有开出政治方面的治疗方案。（学生发表自己看法）

教师请学生点击“看疗效”一栏，看看洋务派的观点。（学生看洋务派的观点）

网页中设置“会诊室”第三小模块“看疗效”，由两页组成，第一页展示洋务派的观点：“中国文武制度，事事远出西人之上，独火器不能及”和漫画（如图7）。

图7

师：对了，洋务派认为清政府的政治制度比西方的制度好，只需要添加洋枪洋炮就可以了。可我们前面了解到，19世纪中后期的清政府的政治制度到底如何啊？（生：非常腐朽）基于洋务派的观点，你认为洋务运动能实现中国人的富强之梦吗？（生：不能）所以，1895年甲午中日战争中北洋舰队才会全军覆没，这证明洋务运动最终没能使中国走向富强之路，也标志着这场洋务运动失败。

（2）史学争鸣

教师请学生进入“学争鸣”栏（如图8），看看专家们对洋务运动的观点，并在网页“我的观点”板块，将自己的看法写入论坛。

图8

学生写时，教师进入论坛，查看学生的发言，并在交流平台中请学生谈谈洋务运动的积极作用。

学生推荐自己喜欢的观点，教师适时做点评，然后展示教材评价，学生读教材。

总结：从学生推荐喜欢的观点，再到教材的评价，说明每位学生在评价历史事件、历史人物时，都应持有“客观、公正、多角度”看待问题的历史态度。

5.启智明理，余韵延展

（1）知识小结

在本课中，我们了解到为维护其统治，清政府中的洋务派掀起了学习和引进西方先进科学技术的洋务运动，先后创办了军事工业、民用工业、海军、学校等，虽没能使中国走向富强之路，却开启了中国近代化的大门。

（2）心得与疑惑

请学生谈谈在学习完本课后有何收获，有何疑问。（学生发表看法，老师适时做点评），学生课后可以进入论坛发表不同观点。

结语：同学们，在长达30年的探索中，洋务派以难能可贵的勇气，迈出了中国近代化进程中最艰难的第一步。而后来，有更多的中国人为中国的近代化进程进行了更多的努力和探索，才有了我们今天如此强大的军事、国防能力。先人已逝，而中国未来的腾飞还需要靠在座的你……我们各位共同来完成。

● 教学反思

◇在本课设计过程中，我创设历史情境深入浅出地解读洋务运动兴起的原因、主要内容和评价，从而让学生认识当时中国制度的落后，树立对国家、民族的历史责任感和培养其国际化视野，学生在“身临其境”的学习氛围下，主动性增强，自主学习和探究，较好地实现预期目标。

◇为激发学生积极参与课堂的热情，较好地完成教学，我搭建《洋务运动》主题网页和BBS交流平台，将清政府假设为病人，组织学生进入主题网页为清政府查病症、开处方、看疗效。在教学网页中我针对预设的学生不易理解的问题，以先引导学生利用BBS讨论，再展示洋务派的观点的方式层层推进，培养了学生解决问题的能力，学生在主人翁情感的推动下，较为积极的深入课堂。

◇在教学中，我利用网络技术、电子白板技术与教学相结合。在此过程中，主题网页的使用改变传统教学教材单一、教学形式呆板的局面，增大了课堂的教学容量，使学生的学习方式多元化、多样化，而学生在直观的教学环境下，学习的积极性也明显增强。

◇电子白板、BBS交流平台的使用，变传统的师生互动为有效的生生、师生互动，提高学习效率。电子白板强大的交互性，促进我专业成长和课堂教学的转变，也给自身综合素质提出更高的要求。

◇电子白板中的部分功能也为我的教学增色，如再生资源的重新利用、绘图工具的利用等，可是教学中我利用电子白板的照相机截取学生教学成果，效果不显著，还耽误了大量上课的时间。我从中认识到任何技术的应用与整合，都一定要取之有理，不能为用技术而用技术，这是我今后教学中仍需不断改进的地方。

点 评

本节课在信息技术的应用上，最突出的亮点是教师努力使技术成为支持学生“学”的工具，而非单纯支持教师的“教”，从主题网页、BBS论坛到电子白板的应用都体现了这一点。用技术支持学生的“学”，除了比较常见的学生自主学习以外，最重要的就是用技术支持课堂中的互动，这包括了师生、生生互动。本节课在这方面做了不少尝试，如BBS里的深度讨论、电子白板的“刮奖刷”功能都能引发有效的互动。教师还通过主题网页与具体工具的结合创设了一些有趣的活动，用教学设计引领了技术的使用，使技术始终围绕教学目标，不喧宾夺主、不过分“炫技”，这对于整合课来说十分难能可贵。

由于本节课应用的技术手段、方式都较多，难免出现过于繁复之处，这容易让教师在一些应用细节上关注不够。比如，学生在BBS论坛上的小组讨论，是协作学习的重要方式，但对小组学习的细节，教师的关注度就减弱许多。一些电子白板功能的应用也是如此，这些都值得进一步思考和完善。