例谈运用信息技术上好高三政治复习课

余丽君

传统的高三政治课复习是以老师、以知识为主体，学生被动的接受知识，通过大量的重复的练习强迫记忆。整个复习过程往往让学生疲惫不堪，收效甚微。在信息时代的今天，政治教师运用信息技术于高三政治复习课，能快速整合基础知识和政治学科的知识体系，突出主干内容，使学生在较短的时间内圆满地完成复习内容。

现以复习高中三年级《思想政治》教材第五课《国际关系和我国的对外政策》为例，说明在高三政治复习课中对信息技术的使用。

第一阶段：基本知识和基本理论的系统掌握阶段

本阶段的教学方式是以传统教学方式为主，利用制作的专题网站收集丰富的教学资源。

第二阶段：知识的扩展、深化和能力与觉悟的提高阶段

本阶段的教学方式是网络教学，是在教师主导之下的学生自主学习和协作学习。在这一教学阶段中，教师应要求学生充分利用制作好的专题网站，用丰富的教学资源来拓展思维、深化知识。教学环境为计算机网络教室。

导入教学：首先向学生进行专题网站及其功能的介绍，并有重点的对网站上的一些材料进行简要的分析说明。

布置任务：为了使本节课中学生的主体作用能够在教师的主导作用下予以充分的发挥，必须提出明确的学习目标，同时将学生分成若干小组，以便于讨论。

1.聚焦“钓鱼岛事件”。

（1）通过所收集的网络资源，证明钓鱼岛自古以来就是中国的。

（2）你如何评价日本政府的行为？

2.2012年，在世界经济复苏乏力和欧债危机持续发酵的大背景下，中国恪守“平等互利、注重实效、形式多样、共同发展”的原则，积极致力于深化与非洲国家的经贸关系。双方合作规模不断扩大，水平不断提升，为各自经济社会发展和人民生活水平提高做出了重要贡献，全面巩固和深化了中非新型战略伙伴关系。

（1）从网上了解中非合作的背景资料、作用和中非关系历程。

（2）谈谈中国与非洲国家为什么能建立良好的国家关系。

（3）中国代表团在人权理事会第21次会议议题9与非洲人后裔问题工作组对话时的发言的相关内容体现我国处理外交关系什么基本原则？这一基本原则包括哪些内容？

自主学习讨论：各组的成员通过相互合作，在网页上找出与“热点讨论题”相关的材料与观点，结合课本知识进行整合，组织答案，教师在各小组之间进行辅导。

小组发言，教师点评：借助校园BBS论坛，每小组的发言人呈现本小组的答案。教师注重启发引导，并适时予以点评，特别是对学生从网上获得的各种信息进行及时点拨。其他组的学生可以提问和辩论，通过师生之间、生生之间的思维碰撞，使学生的知识得以扩展和深化，认识得以提高。

教师对以上的问题进行总结，并提出进一步要求。对学习任务完成好的小组予以表扬，并要求学生在课后进入“综合测评和辅导”栏目。

第三阶段：综合测评和辅导阶段。

本阶段的教学方式是在课外时间利用网络技术进行教学评价和分析，对教学效果进行反馈。主要目的是为了检测学生在第二阶段所掌握的知识情况，解决在第二阶段学习中存在的问题。

具体操作过程：学生在课后再次借助该学习网站，进入相应环节，运用计算机进行网上答题和网上提问，教师运用计算机网络进行分析评价和个别辅导。

运用现代信息技术手段于高考复习中，能简明、清晰地构建知识网络，提高复习效率；能适时针对每年高考新变化的考点，进行及时、有效并有针对性的复习，提高了学生的知识运用能力，有助于学生高考政治取得好成绩。