小学语文陶冶性教学探索

赵海霞

【摘要】小学语文陶冶性教学有两个重点，一是注重环境的塑造，二是广泛开发语文知识，加大知识对学生的影响程度。

【关键词】小学语文；陶冶性教学；探索研究

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文在当代是一门重要学科，从教育的观点出发，语文可提高学生的文学修养，加强学生的洞察能力，培养学生广博的知识，陶冶学生的审美情操。语文在古代是多种学科的综合体，教学方式除了灌输之外，主要以陶冶为主。经过数千年的演进，语文教育至今已形成了多元化的教学方式，然而内容在变，方式在变，陶冶性教育的内涵却始终没有改变，这与中华民族的语言美、文字美有着莫大的关联。

一、陶冶性教学概述

（一）陶冶性教学的定义

“陶冶”的本意是烧制陶器与冶炼金属，其含义侧重于过程以及方法，是指通过烧制与冶炼为器物赋予新的形态与内涵。引申到教育之中，初受教的儿童如待开发的璞石，教材是工具，教师是开发者。教师要能够利用好一切工具资源，使其成为开发美玉的利器。因此，综合来说，陶冶性教学即是教师开发教材知识，并使知识影响学生的过程[1]。

（二）陶冶性教学的功效

中华文化博大精深，经过数千年历史文化沉淀的当代中国文学是一座巨大的宝库，其所蕴含着的知识价值与审美价值既能够推动中国不断地前进，又为当代人提供了宝贵的借鉴经验。少年儿童是国家未来的希望，陶冶性教学是通过教育工作者对教材知识的开发，使中华文学这座宝库更清晰、全面地呈现在学生面前，进而引导学生不断探索，并通过影响使学生树立起正确的人生观与价值观，培养学生良好的个性、健全的人格，使学生能够更好地服务祖国建设。

二、对陶冶性教学的探索

小学语文教师教学工作的重点不仅仅是传授知识，更重要的是要开发教材知识，提取语文教材中的文字美、语言美以及意境美。要致力于营造一个具有美感的环境，使学生在良好的环境下熏陶，实现由教师引导向学生自主发现的方向过渡。

（一）环境氛围的营造

课堂是学生获取知识的重要场所。小学语文教师要能够善于利用课堂资源，为学生构建一个具有实质意义的学习环境。在构建中教师需注重以下几个细节：

1.墙壁、黑板报、课室一角等区域都是构建环境的良好场地，教师要能够充分利用这些场地，使其成为教师的重要辅助。

2.教师要注重加强文字的实质性意义，尽量避免如“好好学习，天天向上”之类的语句。笔者曾尝试将古诗配图挂在墙上，取得了一定的效果。此外，教师还可以将一些简单的书法作品在课室内展示，以最大限度地开阔学生的视界。

3.教师要注重学生对环境的反应，要结合教学进度，能够做到时常更新，从而营造常新的课堂学习氛围。

（二）感受课文的意境

教师解读意境与学生的感受意境是小学语文教学的关键所在，同时也是陶冶性教学的重点内容之一[2]。走入课文的意境，可提升学生对课文的理解能力，又可陶冶学生的情操，加强学生对事物的认知能力。

如《黄果树瀑布》一课。在这课中，笔者开篇即引导学生们想象“大自然”的景致，其次让学生们去课文中找出关于描述大自然的语句。通过总的意境联想，使学生们首先在心中大致勾勒出黄果树瀑布以及周围的自然景观；然后通过细节联想以及文本认识，可引导学生一步步走入意境，进而领略课文的全貌。

学生对课文意境的理解有赖于学生的感受能力，以及想象力，而两种基本能力都不是一朝一夕就能够养成的。因此，陶冶性教学既要在每堂课上有所体现，又是一项长期的任务。

（三）开发教材知识

当前，许多小学语文教师只注重语文教学的工具性功能，课堂教学中强调“教”的功效。诚然，小学生理解能力有限，多“教”无可厚非，然而过度的“教”会造成学生的依赖性，最终导致不教不学的尴尬局面。

所谓开发教材知识，在小学阶段，教师的主要任务是提炼语文课本中的语言美、文字美、意境美，培养学生对语文课程的学习兴趣，“教”与“学”并重，只有这样，学生才会在知识的陶冶下健康地成长，教学质量也才能够提升。

如《望庐山瀑布》，在这课中笔者让学生尝试着找出诗中的优美词汇，并鼓励学生提出问题。此时有的学生提问：为什么叫做“香炉”？笔者反问：下雨时，同学们远眺高楼，会有什么样的感受？学生说：能看到一片雨雾朦胧。笔者：像不像青烟缭绕？学生们异口同声：像。笔者：这就是香炉峰的来历。由于水氣郁结峰顶，云雾弥漫如同香烟缭绕，因此庐山中有一座山峰就叫做“香炉峰”。

通过这样的引导与解答，可有效加深学生对课文的印象，长此以往，这样的语境会逐步拓宽学生的想象，使学生在课文与语境的陶冶下形成良好的个性，以及掌握正确的学习方法。

三、结语

统观小学语文教学的实践探索，我们会发现一个共同的趋势，即小学语文教学正在逐渐回归传统并超越传统，而成为一种真正的陶冶性教学。这与我国自古以来的传统教学重视熏陶感染、性情陶冶可谓一脉相承。当代，教育高于一切。学生们的素质水平需要教师们去培养，而其中语文教育的重任更是尤其突出。既然为人师表，就要承担相应的责任。因此教师应当切实加强自身修养，构建小学语文的陶冶性教学，强化教学质量，促进我国的基础教育事业健康发展。

参考文献

[1] 邓益民. 略谈小学语文陶冶性教学的基本要求与主要教学方法[J]. 科技资讯， 2008（10）.

[2] 孔淑萍. 披文入境 激情朗读 醉情山水 陶冶性情——《桂林山水》教学案例评析[J]. 中小学教学研究， 2012（4）： 40-41.

（编辑：龙贤东）