高职化学教学中培养学生学习主动性探讨

黄永杰

摘要：培养学生学习的主动性有利于学习成绩的提高，也能够使学生终身受益。近几年来由于高职生源质量下降，大部分学生由于基础知识薄弱，主动学习能力较差，对于高职化学的学习不感兴趣，使得学生对这门课头疼，学习起来有一定的困难。结合教学实践对促进高职学生在化学学习中的主观能动性，实现学生主动学习，提高学习能力探讨一些方法与策略。

关键词：高职化学；培养；学习主动性；探讨

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2013）05-0144-01

1高职学习现状

1.1高职学生人数激增，学习状态不同

现在随着高校扩大招生，考进大学学习的学生文化课基础一般比较差，有相当一部分学生对学习没有浓厚兴趣，主动性和积极性都不高，上大学就是为了能够混一纸文凭。由此这些学生的学习目标和方向不很明确，自信心不足，不能适应新的学习环境，普遍存在厌学情绪，使学生学习的主动性积极性受到影响。学生不良学习习惯影响自主学习，造成学习积极性不够。认为化学与自己专业无关，重视不够，学习积极性不够。

1.2高职老师教学现状

教学方法单一，填鸭式教学方法。一些教师在教学方法上、授课方式仍旧是老一套，一人在讲台上讲，学生在底下听，记笔记，习题、作业再巩固，只是单一知识传授，也就是“填鸭式”教学，只注重知识的灌注，没有注重学生的积极参与只是被动的接受，没有一套适应现在高职学生特点的体现较为灵活的教学方法。因而势必造成教与学的严重分离，阻碍了学生学习的主动性、积极性，教学效果不显著。

2主动学习概况

2.1主动学习的内涵

主动学习没有一个严格的定义，即自觉自动的学习，是学习者以一种积极而主动的心态去参与学习的过程中，而不是被动的吸收教学内容。自主学习是一种通过后天培养的能力。

2.2主动学习的必要性

自主学习是一种能力，它是人们获得知识的最佳保证。任何教育都不能将所有的知识传授给学生，一个人仅仅依靠在教学过程中学习知识是远远不够的。每个人的学习都必须是终生学习，因而通过教学在课堂上培养学生主动学习的能力，使他们能够自觉、积极、主动的学习至关重要。一旦学生掌握了较强的自主学习的能力，假设没有老师也能自己学习新知识，实现终生发展。学习积极性主动性是从事创造性学习活动的一种心理状态，这种心理状态包括认识的活跃程度、情感的兴奋水平和努力的强度。主动学习是学生学习的内在原动力。教学中激励、唤醒、调动学生这个内在的动力，充分挖掘学生的潜力使学生成为学习的主人。主动学习是学生学习的关键，对提高教学效果起到极其重要的作用。因此，若要促进学生的学习主动性，必须激发和培养学生的学习兴趣。

3如何调动和培养学生学习主动性的教学方法和策略3.1建立和谐的师生关系，创建学习环境、培养良好的学习习惯

在高职化学教学过程中建立新颖师生关系，创设愉悦、和谐教学环境是调动学生主动学习的必要且有效的教学手段，对促进学生的主动发展起着重要的作用。在新时代教学观念中，学生是主体，教师是主导。作为课堂的主体，学生应改变观念，化被动学习为主动学习，主动参与主动交流。而对教师来说，主要任务是营造和谐民主的学习环境。在课堂上培养他们积极参与课堂教学的主动性，造成一种情绪高昂，愿意学习的意境，使同学们勇于发表自己的见解各抒己见，同时让学生学会聆听其他人的建议和想法，再重新考虑自己的想法。从而自己以积极的心态投入到学习中。养成良好的学习习惯，由学会变为会学。教师只有清楚、深刻地认识到这一点，才能真正地树立新型的师生观，建立良好的和谐的师生关系。促使学生积极主动投入学习。从而提高且达到最佳的教学效果。

3.2联系生活实际，学以致用，激发学生重视学习化学

化学是自然科学，化学源于生产实践，又要为平常生活实践之用。人们生活所需的衣食住行都离不开化学。化学知识与生活实际联系非常密切。如果学生能在熟悉的生活情景中学习化学，了解与日常生活有关的化学知识，并能用所学化学知识处理生活中的有关化学问题，学生就会感到化学就在身边，感到学有所用。在教学中关注生产生活与化学的联系，建立应用意识，使学生学中用，用中学，体会到化学知识的价值，就会增加参与化学教学的热情和进一步学好化学的决心。提高课堂教学的自觉性和主动性。激发学生重视化学的学习。

3.3改进教学内容，适度、够用、实用为原则，加强学生学习的主动性

对于高职学生来说，学习化学的目的不是为了研究而是为了应用。为了提高解决实际问题的能力和综合素质，从不同专业的学生的需求确定教学目标，本着“适度，够用、实用”的基本原则。针对这一点，应在内容和体系上对高职化学教材做出对应的调整，按照需要决定内容，使内容和专业相符，突出实用性，删减大量在实际生活很少用到的理论、原理，尽量花繁为简，少讲和不讲达到优化课堂教学内容。选取和构建学生发展最需要的化学知识，帮助他们学会运用已有知识对现实问题进行初步的研究和探讨。当他们了解了所学的化学知识与其专业目标之间的关系时，则更容易领悟这些知识；当所学的知识在现实得到证实、得以应用时，则更乐于学习，学生学习的主动性也得到了加强。

4创设建立教学情境，培养学生学习主动性

4.1创建多媒体平台，激发学生学习主动性

采用多媒体设备进行教学为教学创设一个生动又有趣的教学情境。它的最大的优点就是化静为动，由无声到有声。激发了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性和主动性。它的直观、交互、虚拟等特点给化学教学提供了更新、更宽广的平台。将一些课程中用讲授、板书难以表达清楚的内容向学生展示，使学生更容易掌握理解，从而使突出教学活动中的重点，突破教学内容中的疑点和难点。使学生在听觉、视觉上受到直接的刺激，既增强了学生的感性认识，又加深了理性认识，改变枯燥乏味课程教学，能大大激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，变被动学习为主动学习，从而提高了教学质量和学生的综合素质。

4.2用化学实验入手，自主体验，调动学生学习的主动性

化学是一门以试验为基础的学科，实验是学习化学的重要手段。在化学教学中应充分发挥实验教学的作用，化学实验鲜明现象最能吸引学生注意，调动学生学习化学的兴趣。从而激起学生的求知欲望。从实验的教学方法上看，逐步实现学生自主实验，提高学生的观察能力和动手能力。为此在化学实验教学中利用实验可以设计许多生动、有趣的情境，有层次、有目标地引导学生参与学习，亲自实验实现并提高动手能力动脑能力。实验中发现问题有效地引起疑问，从而引起学生的注意，使他们产生探究的欲望，从而调动学生学习的主动性，培养学生在实验中的探究能力和创新能力。

4.3多种教法结合，提高学生学习的主动性

在教学中采用多种教学法，调动积极性，充分发挥学生的主体作用。根据不同的知识内容和特点采取不同的教学方法。例如，在新课导入时，一般采用启发式提问，制造问题悬念，启发学生的思维，采用启发法；将内容相近的或具有规律性的知识点，将它们总结在一起进行讲解归纳，采用比较法，培养学生拓展、迁移、举一反三的能力，提高学习效率；对于一些能够引起学生的认知冲突的内容，可以使用讨论法，尊重每一个学生，无论是学习好的还是较差的都鼓励他们发表自己的看法，自主学习调动学习的积极性，提高探索能力、创造能力；而对于一些理论性较强、学生一时难以理解的内容，则应选择“教、学、做”一体化教学方法；在解释生活中常见的现象时，则可以使用实验演示法；另外，在教学中还应注意师生之间的交流、互动。引导学生进行自主学习，要为学生主动学习提供必要的保障如资料、时间及空间，促使学生真正能做到主动学习。

总之，知识的获得是一个主动学习的过程，在高职化学教学中，重视课堂教学过程中学生能力的培养，要采取多种行之有效的形式激发高职学生的学习兴趣，才能构建“要我学”为“我要学”的积极主动的学习模式。学习是一个循序渐进的过程，授人以鱼，不如授人以渔，教会学生不如教学生会学，培养学生主动学习的能力关键在于培养学生学习的主动性、积极性、主动探索和创新的能力，学生一旦真正具备了主动探究和自主学习的能力，在教学中学生就能参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性和积极性，使枯燥乏味的化学课程变得生动有趣。在教学中培养学生主动学习的能力，是提高化学教学效果行之有效的方法。

参考文献

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