翻译服务对提高外文文献利用率的途径探析

张小燕

〔摘要〕本文探究了如何在泛在学习背景下建设“网上文献信息检索课”，以此提高大学生和社会学习者的信息素养。作者提出在建设中应当坚持实用性、开放性、生成性、系统性原则，同时，课程内容要模块化，依据提升学习者知识与实践能力的目标设定知识点，建构起容纳基本知识点的知识库，使之成为具有一定兼容性的学术信息平台。

〔关键词〕泛在学习；文献检索课；知识库；知识模块；资源库

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2013.05.029

〔中图分类号〕G42304〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-0821（2013）05-0131-04

泛在学习，又称无缝学习、普适学习、无处不在的学习等。国内外的学者分别从不同的层面给予了多角度的阐述。美国教育发展中心认为泛在学习是在泛在计算技术条件下设计的一种学习环境[1]。它强调的是不过分依赖电脑，更多地靠无线网络连接更多的设备，可以在学校、图书馆、家庭和你希望看书学习的地方进行学习，而不仅仅像以前那样依靠图书、电脑来学习。梁瑞仪、李康把泛在学习看成是让学生在基于无缝连接的信息环境中随时随地地自由化学习，强调的是一种社会发展到一定程度的个人学习状态[2]。Hiroaki Ogata等认为计算机支持的泛在学习是一种泛在学习环境，在这种学习环境中由日常生活中嵌入式且不可见的计算机来提供支持[3]。综上所述，泛在学习是指在泛在计算与泛在网络的情景创设与支持下，学习者依据自己的学习内容和认知目标，积极主动地、随时随地利用易获取的资源来进行的各种学习活动，是数字化学习和移动学习发展到一定阶段后产生的量变到质变的过程。

文献检索课，是以培养学生信息素质教育为目标的主干课程。它既是引导学生从信息资源中获取知识和信息的一门科学方法课，也是一门提高学生自学能力和创新能力的工具课，还是增强学生信息意识和信息文化素养的素质培养课。在这信息高速发展的时代，高等教育方式改革势在必行。文献信息检索课建设应重新审视所面临的环境变化，沉着应对泛在学习方式的挑战。

目前，泛在学习已经成为当今社会中的主要学习方式之一。这种学习方式最突出的特点是信息的获取不受时间、地点的约束，人们可以在任意的时间段、任意的地点进行检索学习。学习者的学习设备或工具，既可以是固定的，也可以是移动的，如数码学习机、智能手机、个人数字助理、超小型笔记本电脑、MP3、MP4、MP5等等。该学习形式展体现了传统学习所没有的自由、快捷、简便、新颖的特性。传统的文献检索课将学生的学习时间固化到特定时间段、特定地点，已经无法适应当前快节奏的学习生活。为了适应泛在学习，激发学生自主学习的热情，提高学习效率，作者认为应该将文献信息检索课的内容网络化，建设“网上文献信息检索课”。

“网上文献信息检索课”是以高校教师和学生为服务主体，同时又面向社会学习者的基础课和专业课。这项工作的目的是充分利用互联网信息高速公路，让全社会特别是在校大学生能够共享教学资源，降低学习成本，提高学习效率。在目前泛在学习方式普遍存在的背景下，人们可以随时随地利用身边的手机、电脑等工具进行学习。

1“文献信息检索课”的建设目标与基本原则

我们的主要任务是建设“文献信息检索课程资源系统”，以适应网络传播的要求，为了实现本门课程资源的最大化共享，我们向高校师生和社会学习者提供的应该是优质课程教育资源，尽力满足师生和社会学习者的共同需求。通过学习文献信息检索课程内容，掌握检索文献信息资源的各种技能。

12实效性原则

应根据课程内容和学生特点，设计便于学习者在泛在学习方式下掌握教学方法和教学步骤；充分运用信息技术促进学习者的综合能力培养；体现以学习者为主体，重视研究性学习、协作学习、自主学习等先进教学方法的应用。

13生成性原则

应建立课程基本资源、课程拓展资源和课程生成资源并存共生机制，通过在线互动方式及收集课程教学活动实施过程的生成性资源方式，实现课程的不断更新和完善。

14开放性原则

精品资源共享课建设团队须根据本课程实际教学情况及学科、专业、技术发展和用户需求，对本课程进行维护更新，并通过共享平台，同步展示课程建设和课堂教学的成果，以满足师生和社会读者泛在学习的需要。

2“网上文检信息检索课”的整体设计

21知识模块设计

按照省里给定的网络技术平台的要求，文献资源检索课的所有知识必须模块化。这些模块一方面要符合技术平台的规范设计，另一方面更要根据各门课程具体特点做出相应调整，以便突出特色与优势。我们在设计文检资源检索课建设的知识模块时，主要突出了基本理论知识与基本实践技能两个方面，如图1所示：

课程导航理论课程简介教学团队实践教学大纲教学日历知识模块实践大纲实践单元综合训练考试在线测试试题资源图1文献检索课知识模块

事实上，知识模块的设计既反映了基本知识框架，也反映了检索课建设的教学理念与教学艺术。为了能符合上述提出的基本原则，我们在筹建文献信息检索课时，正如上图所揭示的，在省里给定技术平台基础上，对课程教学模块进行了再设计，所设计出的4个基本模块主要为突出本门课的特色：首先突出操作性，让学习者在网络学习活动中尽量实现“一键通”，吸引学习者泛在学习兴趣，减少知识树的层级，增加库容量。其次旨在检测学习者学习效率、学习质量的考试贯穿于理论与实践两个模块。最后是在实践模块的“综合训练单元”中除了要强调理论知识与实践技能相融合，更要突出新旧知识、技能的统一，达到泛在学习的效果。

22知识点设置

文献检索课是一门工具课，它的原则就是实用，目的就是为了让学生充分掌握在网上查找知识的技能。知识模块只是为学习者提供了进入共享平台的“路线图”。要想让学习者沿着路线图的指引，了解、学习并最终掌握所有知识，还需要课程建设者提供详细的知识点。这些知识点必须能够反映当下本学科、专业所能提供的绝大部分知识和技能。

有研究者对出版时间较近的具有代表性的文献检索教材做过抽样调查，其中教学内容大体可归纳为以下诸方面[5]：（1）文献检索基本原理与基础知识；信息检索基础理论与信息检索技术；（2）正确使用网络搜索引擎（因特网上的信息资源丰富又具有价值，在巨量的信息获取有用信息的方法之一，需要掌握各种不同的搜索引擎来评估网络资源）；（3）综合性检索系统（光盘数据库、联机信息数据库及网络信息资源的开发与利用、网上免费电子图书的检索方法等）；（4）适当安排手工检索内容，印刷型（手工）检索工具。因为计算机检索的基本原理是建立在手工检索工具的使用方法之上；（5）专题信息资源检索（电子商务、知识产权及竞争情报、科技查新、求职招聘、商情数据、考研信息、个人与机构信息等）；（6）学术研究（文献创作及发表、专利申请文件及情报分析报告撰写/毕业论文或设计报告撰写）；（7）文献信息利用（信息整理分析/原文索取）；（8）检索实例或案例；（9）信息道德（学术规范、合理使用）。为了使课程内容能够涵盖目前文献、信息检索相关领域的基本问题、概念、原理、方法、技能、实践、综合应用等核心内容，保证知识点分布的覆盖率与典型性，我们参照了国内正在使用的权威教材，既充分考虑内容的基础性、系统性、适应性，也注重基本知识技能与实践创新的关系，采用归约法将相关内容整合、提纯，最终形成具体知识点树图（见图2）：文献信息检索课知识模块文献信息检索理论〖〗图书馆利用知识互联网资源利用传统工具书数据库资源外文中文外文中文词典类书政书手册年鉴百科全书书目其他期刊图书学位论文会议论文专利论文图2文献检索课知识点树图

上述课程知识点树图构成了基本知识系统。每个下位子系统后面是具体知识点，学习者只要点击相应的模块标识即可被引领进入详细的知识说明，包括教学团队相应的授课视频及相关文字文档资料。

23资源库建设

在目前泛在学习方式下，文献检索课的课程内容最终要凭借个性化、专门化、系统化的资源库提供后台支持。因此，建设资源库无疑是共享课最为关键的环节。为了使本门课程与教学需要相结合，资源库建设要满足几个条件：

（1）在内容上能够真正有效服务于泛在学习；

（2）保证课程教学资源的系统完整；

（3）实现资源充分开放共享的目标。

为此，我们将着重建设好3个资源库，即课程基本资源库、拓展资源库和生成资源库。

（1）基本资源库：包括全程教学录像、课程教学目标、重点难点及学习指导、教学大纲、教案、演示文稿、作业、答疑等课堂教学活动所要求的基本资源。

（2）拓展资源库：包括网络课程、教学课件、试题库系统、学科知识检索系统、作业系统、在线自测/考试系统、同步/异步交流平台、答疑系统、课程教学学习工具、素材资源库、演示/虚拟/仿真实验系统等资源。

（3）生成资源库：包括教学活动中产生以及课程共享中用户使用后提供、反馈的资源等。

3个资源库的技术模型如图3所示。

需要说明的是，正如有研究者指出的，文检课是介绍获取、利用信息方法，培养学生检索与利用信息技术能力的技能课[6]。其资源共享课的知识点设计必须具有不同的针对性，主要包括：

（1）增强学生信息意识，提高学生信息素养。这主要靠加强和推广网络教学手段，通过“课程教学大纲”、“教学目标”单元的相关知识点反映。

（2）使学生具备和掌握文献信息检索技能。这主要依基本资源课程教学目标全程教学录像重难点及学习指导教学大纲教案演示文稿作业评改与答案拓展资源网络课程教学课件试题库系统学科知识检索在线自测/考试同步/异步交流平台答疑系统生成资源图3文献检索课资源库

靠“全程教学录像”、“重难点及学习指导”、“作业”等单元去实现。

（3）提高和培养学生具有分析、加工、评述、利用文献信息能力。这些主要通过“全程教学录像”、“在线自测”等单元强化。

（4）提高和培养学生自学和独立研究能力，以及综合解决问题的能力。这主要凭籍“生成资源”等模块和单元实现。

总之，知识点系统重在培养学生信息意识，使学生形成主动学习信息技术，吸引学习者利用泛在学习方式，参与信息活动、使用信息技术检索、评价和有效使用各类信息。

24技术要求

随着Internet技术的发展，泛在学习已经深入人心。人们通过网络获取信息越来越方便。以百度、Google为代表的搜索引擎，已成为大学生和其他网络用户的首选，点击“百度”、“Google”已成为人们日常网络行为习惯[7]。网络上的信息资源尽管异常丰富，但也有它的不足之处，主要是信息庞杂，分散无序，人们要想在其中筛选出具体的信息，犹如大海捞针，费时费力，为获取有效性信息增加了困难，给检索者带来了极大的不便。鉴于此背景，文献检索课在技术上要建设成学术搜索引擎，以便为网络学术资源的整合、利用提供新模式。这样的学术搜索引擎在检索网络信息资源方面有着独特功能，随着其技术逐渐成熟，效率也会日益提高，成为具备双向功能的网络学习平台，既能作为大学生乃至社会其他学习者获取文献信息检索知识技能的平台，又能作为检索学术资源必备的检索工具。因此，在技术兼容方面，共享课平台应当实现与以检索网络学术信息资源为对象的学术搜索引擎（如Google学术搜索等）有效链接，提供可借助公开搜索引擎服务来检索学术文献的技术方法，这不仅能为学生提供基本知识技术平台，而且方便吸引学生充分利用泛在学习方式，掌握枯燥的文献信息检索基础知识。

3结语

文献信息检索作为人们终身学习的能力，必不可少。而传统的课堂学习方式已经改变，随着网络技术的飞速发展，泛在学习已经成为人们生活内容的主导。在泛在学习的背景下，应充分激发学习者的积极性和主动性，改变传统的文献检索课的授课模式，建立“网上文献信息检索课”，以此满足人们泛在学习的需要，对提高全民的信息素质教育也有着深远的意义。

参考文献

[1]Education Development Center.The Maine Learning Technology Initiative.Technology-enhanced middle school mathematics[EB].http.∥www.edc.org Pnewsroom Particles Pmainelearningtechnologyinitiative，2010-09-28.

[2]梁瑞仪，李康.若干学习相关概念的解读与思考[J].中国远程教育，2009，（1）：31-35.

[3]Hiroaki Ogata，Yoneo Yano.Context-Aware Support for Computer-Supported Ubiqui tousLearning.Proceedings of the 2nd IEEE International Work shopon Wirelessand Mobile Technologies in Educati on（WMTE04），March23-March25，20041Taiwan，2004.

[4]钟宇，胡芳.北京地区211重点高校文献检索课教学内容的调查与分析[J].图书馆学研究：理论版，2010，（12）：8-11.

[5]赵雪红.突破文献检索课瓶颈的方法探析[J].图书馆界，2010，（4）：60-62.

[6]张静.高等院校文献检索课实行研究性学习的构想[J].图书情报工作，2004，（12）：102-104.

[7]饶安平.文献检索教材建设的实践与展望[J].大学图书情报学刊，2010，（3）：69-72.

（本文责任编辑：孙国雷）