农业类高职毕业实习与毕业设计（论文）的现状及改进对策

卢燕　蒋思霞

摘 要：毕业实习与毕业设计（论文）是实现“高技能应用型人才”培养目标的重要教学环节。高职农业类专业的毕业实习与毕业设计（论文）的教学环节，应该结合植物栽植的季节与生长过程进行安排，应该更加符合就业岗位的需要。该文阐述了农业类高职现有的教学模式，分析了存在问题，提出改进毕业实习与毕业设计（论文）工作的对策建议。

关键词：农业类高职；毕业实习；毕业设计；对策建议

中图分类号 S-03 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）05-109-02

高职教育的目标是为国家和地方经济培养适应生产、建设、服务、管理第一线所需要的应用型高素质人才。不仅在整个专业的课程设置与教学内容上强调与实际相结合，而且在毕业实习与毕业设计（论文）工作中更是如此。毕业实习与毕业设计（论文）是实现“高技能应用型人才”培养目标的重要教学环节，是高职教学过程实践性、开放性、职业性的集中体现[1]。

毕业实习与毕业设计（论文）历来是农业类专业重要的实践教学环节，在大部分院校中都对这两个教学环节有不同的教学要求，学生也采用不同的形式完成各自的毕业实习与毕业设计（论文）。学生通过有别于一般课程的学习过程，将多门课程的学习成果综合，将自身实践性学习与研究性学习结合起来，最终达到综合性能力培养的目的。但是农业类专业与其他类型的专业存在较大的差异性，因此其毕业论文设计应该有其不同之处。

1 现有的教学模式

笔者通过对农业类高职院校的走访发现，现有的毕业实习与毕业设计（论文）的现状大同小异，采取的教学模式也有很多共同之处。

1.1 时间安排基本相同 由于高职院校一般为3a制、学生在校期间为6个学期，因此大多数院校在制定教学计划的过程中，一般将毕业实习与毕业设计（论文）的教学环节设置在最后的阶段，农业类专业也是如此。一般在第五学期的期末进行毕业实习动员，同时开始进行毕业设计（论文）工作，学生在校外边实习边完成毕业设计（论文）任务。

1.2 工作流程基本类似 由于不同学生在毕业实习时，所从事的工作不同，所需要的专业技能不尽相同，工作的内容也不一样，大部分院校都是规定一个大致的选题方向，针对高职院校的特征，针对某一个实际问题，提出自己的独特见解，所研究内容不在于深，能够达到锻炼学生综合性与实践性能力的目的即可。在毕业实习中，一般的流程如下：离校前选题—发放任务书—指导资料收集—制定完成计划—完成论文提纲—完成初稿—完成二稿—定稿—答辩—成绩评比。

1.3 评价标准各有异同 在调查中发现，农业类高职毕业设计（论文）的形式多样，有一般论文形式、有调查报告、有实际案例分析、有方案设计等。如在某些院校中园艺技术专业往往强调针对某一种栽培植物的栽培方法、栽培过程进行试验研究，完成最后的总结报告，使学生掌握具体的某种植物的生长习性与栽培要点；园林技术专业的学生则注重绘图能力的检查，可以是完成一个小型居住区的景观设计，从方案构思到最后成图，模拟实际工作的过程。在调查中发现，不同专业的毕业论文最终的评比会用不同的标准去衡量。

1.4 校外指导为主 在调查中发现，由于毕业实习与毕业设计（论文）的时间主要安排在第五学期末，所以学生专业课程结束后，选完题就放假，或者进入实习单位实习，有的学校会要求学生选题后将毕业论文框架写好才离校。但大部分学校都是以校外指导为主，学生在完成毕业论文时只能通过电话或邮件与指导老师联系，往往在解决某一些复杂问题时会解释不清，影响论文质量。

2 存在的常见问题

2.1 农业类高职学生毕业实习与毕业设计（论文）的指导性文件缺乏 在调查中发现，各个农业类院校在专业设置上除了相关农业类，比如园艺技术、园林技术、林业技术、园林建筑、园林工程技术、植物保护、绿色食品生产与经营等专业，同时还有生物类、计算机类、环境工程类、机电类等等专业，所开设的专业面较广。学校在毕业论文教学环节往往指导性文件只有一份，即对论文总体规定一个流程，不分专业。一般要求为3个方面：一是时间进度要求；二是格式规范要求；三是字数要求。对内容的选择，往往没有特定的规定，一般由各个专业的老师规定，只要在规定时间提交论文答辩成绩即可，对于不同的专业，没有按其特点去做的更细的指导性文件。

2.2 毕业实习与毕业设计（论文）与课程连接不紧 高职一般只有6个学期，由于时间紧，往往将毕业实习与毕业设计（论文）安排在第五学期末和第六学期，与之前的课程安排上往往完全断开。为了较好地完成一篇毕业论文，必须具备较好的课程基础。但是在第三学年，很多同学可能将之前的课程内容已经遗忘，导致在完成毕业论文时往往论述不充分，拼拼凑凑，敷衍了事。尤其对于高职学生来说，不需要研究太深的理论知识，只要在课程设置上做到浅显易懂，让同学知道基本原理、基本方法，在完成毕业论文之前对各个相关知识都有所了解，通过不同课程的讲解，让学生了解行业的趋势，为论文选题打下基础。

2.3 毕业实习与毕业设计（论文）的实施目标与岗位能力的需求存在差异 各个农业类高职学生的来源也不尽相同，有的省份有比较发达的现代农业基础，而有的相对薄弱，对从事该行业的技能要求不同。从以往的毕业生就业来看，很多都是一线的技工性岗位，对于解决实际问题的要求很高，因此着力培养学生分析解决实际问题的能力，以及在综合性的毕业设计（论文）中给予指导是非常必要的。但评价该教学过程的标准也不能一概而论，不能仅仅考核基本技能，完成一篇简单的毕业论文就可了事，而更应该从培养学生的岗位发展能力着手，培养学生具有创新思考的能力。

2.4 毕业实习与毕业设计（论文）的管理监督机制缺乏 随着学校规模的扩大，学生人数与指导老师之间的比例问题日益突出，指导老师往往在完成规定的教学科研任务之余来指导学生的毕业论文工作，时间紧任务重，不能保证完全投入精力，再加上毕业设计（论文）完成的时间段正好是学生找工作的紧要时刻，无法集中精力认真完成毕业设计（论文），存在抄袭、代写论文的现象。对论文的监督检查往往只是在开题与答辩部分，不能做到有效地全程监控。

3 改进毕业实习与毕业设计（论文）工作的对策建议

3.1 制定行之有效的指导性文件 对于农业类高职专业来讲，其教学过程往往要与植物生长的季节性与周期性紧密联系，不象文学类、经济类、电子机械类专业，不受时间季节的影响。如何做好农业类专业的毕业实习与毕业设计（论文）工作，需要根据农业类专业的特点，制定专门的针对农业类专业特点的指导性文件，对于毕业设计（论文）的选题、形式、深度等进行具体的划定，使其符合高职学生的实际培养目标，并制定更为详细的适合专业自身特点的实施方案，使学生能够完成一篇质量较高的毕业设计（论文），同时又可提高教学效果。

3.2 结合课程教学，逐步安排毕业实习与毕业设计 将毕业实习与课程教学相结合，将着力点放在最后的教学阶段，且将教学任务分解到课程教学中去，对于各个课程所要求的知识能力、动手能力的培养做到心中有数，重点突出。将毕业实习与毕业设计（论文）的实施延伸到整个教学过程中去[2]，寻求更好的实施方案，并认真实施，以此检验其教学效果。在课程考核中安排与课程相关的小专题讨论，要求学生在课外搜集与课程内容相关的知识，写出简短的专题报告，纳入课程考核成绩，为后来完成较大篇幅的毕业设计（论文）打下基础。

3.3 改变选题方式、兼顾就业方向与兴趣 虽然是同类专业，但农业类学生就业方向不尽相同，有的差别较大，所以在选题时不需要完全以某一类题目为主，应该结合自身的兴趣去选题。比如指导老师可以将拟定的题目提前发给学生，让他们通过资料查询或实际调查去了解该方向的一些基本知识与发展前沿，与老师讨论后再选择适合自己的题目。这样既符合学校论文写作的方向和规定，同时又可发挥学生的积极性，避免在较短的时间内匆忙选题。论文的内容应是学生岗位实习或社会调查等实践中遇到的与本专业相关的问题[3]。

3.4 加强过程监控，严格考核标准 在完成毕业设计（论文）的过程中，从选题、开题报告、中期检查、论文完成、答辩、评分等各个环节都需要建立可行的规范的操作流程，可以通过网上限期登陆信息的方式去控制完成的过程，避免最后几个星期匆忙完成该教学任务。对于检查过程中出现的问题，需要不断地研究讨论，妥善解决，使毕业设计（论文）工作常态化、制度化。对于认真进行教学与考核的指导老师予以表扬与鼓励。在毕业设计（论文）答辩时，不能只是指导老师说了算，需由答辩组长与组员共同打分，确定最终成绩。同时应该推行“学院抽检制度”，对完成毕业设计（论文）的过程和最终质量进行检查，与省一级的论文抽查工作相呼应。

总之，农业类高职学生毕业实习与毕业设计（论文）工作应该从专业自身特点出发，探寻和采用符合自身的教学模式，不仅培养一般性的技能人才，更需要调动学生学习的主动性，培养探索的能力，为今后的职业发展打下良好的基础。

参考文献

[1]高保生，李立.高职学生怎样写好毕业论文[J].价值工程，2011，30（19）：222.

[2]白中科，袁春.试论大学课堂教学与毕业论文（设计）中的创新思维[J].中国地质教育，2006，15（4）：133-135.

[3]王海岳.基于工作过程的高职毕业论文工作改革探讨[J].江苏高教，2008（6）：125-126. （责编：陶学军）