浅谈初中生物自主高效课堂的构建

倪曙光

【摘要】自主快乐的高效课堂是能让学生在愉快的气氛中自主、合作、探究学习，既获得大量知识，又锻炼各种能力，还能培养健全的人格。创建初中生物高效课堂教师要树立新的教学理念，和学生建立平等、民主、融洽的师生关系，营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，还要灵活运用多种教学手段激发学生学习生物的兴趣，达到高效学习的良好效果。

【关键词】初中生物 自主高效 生物课堂 构建

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0195-01

随着新课程改革的不断深入，高效课堂因其新颖的课堂形式，高效益的教学效果备受广大教育者的青睐和推崇。初中生物是一门基础学科，也是一门实验学科，它的教学重点不仅仅是教给学生书本上的知识，而是应该侧重于培养学生的独立思考能力、观察能力、分析能力和动手能力。因此，作为初中教师应该积极构建“一切以学生为中心，以快乐为根本”的高效课堂，让学生在愉快的气氛中自主、合作、探究学习， 这样才能提高学生学习生物的热情，达到良好的学习效果。

一、利用现代教学媒体，激发学生学习兴趣

生物是初中阶段新增加的课程，很多学生对初中这门课程的内容还不是很了解，教师需要做好课前引导工作，激发学生的学习积极性和学习热情。多媒体教学的引入可以为学生展示书面教材和实验设备无法展示的信息，教师可以通过多媒体来展示小生物分子结构和大生态系统的图像，加深学生的理解能力。比如，生物教师可以在第一节生物课堂上播放《小蝌蚪找妈妈》，通过小蝌蚪从受精卵到蝌蚪到幼蛙再到成蛙的生长过程，来让学生感受生命的无限奇妙，减少学生思绪和知识的断层，为生物的教学铺平道路。再如，生物竞争机制可以通过“螳螂捕蝉黄雀在后”这句谚语来进行充分的阐释，而生物的变异也可以通过“一母生九子，九子各不同”这句俗语来解释，缩短知识间的跨度，让学生在无形中感受生命和自然界的无限奇妙，激发学生学习动机和求知欲望，提高学生参与课堂实验教学的积极性和主动性，逐步构建自主高效的生物课堂。

二、重视实验教学，提高学生动手能力

生物是实验科学，大量的理论知识都是从实验中总结的，学生不仅要学习理论知识，还要积极参加教师组织的实验活动。首先，教师要灵活选择实验素材。初中生物教师在加强备课的同时，要因地制宜的选择实验材料，将具有代表性的材料作为实验素材。比如，在讲到植物分类章节的时候，教师可以采一些校园里的花朵，通过实物标本来加强学生的理解，在种子课程的教学中，教师可以选择玉米、大豆等进行解剖比较，在讲解人体构造时，可以通过动物尸体解剖台加深学生的印象，突破教学难点。其次，教师要让学生动手实验。学生只有自己亲手实验，才能对大自然和生物产生更加深刻的了解和印象，让学生动手了解显微镜的用法和结构、了解小麦、豆芽和大蒜等的根尖以及不同树叶的构造，加强对学生实验技能、思维能力、观察能力和创造能力的培养。此外，教师可以在课堂上展开实验活动，通过学生的小组实验和自主实验，让学生发现和提出实验过程中遇到的难题，加强学生之间的讨论，为学生提供适当的帮助。

总之，教学中尽可能多的开展学生实验，通过实验使学生学习生物的兴趣倍增，尤其是平时学习成绩差的学生，在实验中胆子大，动手能力强，更容易实验成功，受到老师表扬后，体验到了成功的喜悦，也开始慢慢地爱上生物课了。

三、转变课堂教学模式，构建自主高效课堂

所谓“教无定法，教学有法”，新颖变化的课堂教学形式是构建自主高效生物课堂的关键。教师要创设轻松和谐的课堂环境，结合实际情况，通过小组竞赛、角色扮演、诗歌朗诵、课堂辩论等形式来调动课堂的学习氛围，锻炼学生的组织能力、协作能力和表达能力。

现在使用的教材中，许多内容图文并茂、言简意赅。如《人类活动对生物圈的影响》等开放式的章节，如果老师一味去讲，索然无味，效果无疑大打折扣。这时可充分发挥学生的主观能动性，在生物教学的过程中，教师可以将学生划分为不同的小组，通过小组合作搜集、整理资料，发表自己的研究成果，使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中。各个小组在上课之前要认真的预习课堂内容，通过资料的收集和分析来提高学生的合作意识和竞争意识，小组之间可以在课堂上展开辩论，教师可以根据小组的表现来给予学生积极的评价，利用小组内和小组之间的合作和竞争来调动学生的积极性和主动性。

自主高校课堂构建的关键是将学生作为课堂的主体，但是教师的作用也是不容忽视的，教师要在学生小组讨论或者是自主实验的过程中，给予学生适当的鼓励，教师富于智慧幽默和形象生动的语言，可以激发学生的学习兴趣，在讨论和交流的过程中体验生物知识的生成过程，提高学生的创新能力和合作精神。

四、鼓励学生活动的开发和设计

初中生身心都处在快速发展的时期，生物教师在教学的过程中要满足初中生的表现欲望，通过学生活动的开发和设计，调动学生的学习情感，提高学生学习热情。生物就是自然界的教学，生物实验素材随手可见，教师只要精心设计，就可以激发学生学习生物的无限热情。初中生物教师可以在学生参加实验过后撰写文章，通过植物和动物的生长、发育和死亡来探讨二氧化碳的是非功过，通过拟人化的学生活动开激发学生的学习热情，巩固生物理论知识，培养学生能力，使学生获得积极主动的情感体验。教师要让学生成为课堂的主体，对实验的贴切性进行考虑，不断延续学生学习生物的热情，全面提高学生的学习热情和综合素质。此外，生物教师要善于利用各种图片，通过生物结构示意图、学生生物实验图来帮助学生获取新知识，学生可以通过图片来展开想象和讨论，使知识得到巩固。

结语：

总之，高效课堂作为一种理念，一种教学模式，给我们的教学带来了活力，带来了冲击，更带来了思考。教无定法，学无定法，在课堂教学中我们要时刻以学生为主体，为学生的学习服务，细心呵护学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生真正动起来，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而真正实现初中生物课堂的高效，使学生学习生物享受生物，让学生在快乐中高效学习健康成长。

参考文献：

[1]邸国英.谈生物教学中学生自主探究能力的培养[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（11）

[2]吴艳明.初中生物课堂学习杜郎口教学模式初探[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（11）