对联教学与考试不应漠视联脚声律

王聿诚

对联是是一种雅俗共赏的、集艺术性与实用性于一身的综合艺术。明朝顾宪成的“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”，蒲松龄的“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，都是学生较为熟知的励志联。春联更是春节不可或缺的喜庆元素。 一、对联与考试 近年来，语文教学与考试中，时常见到对联的身影。这是很令人高兴的一件事。对联富于趣味性，其对学生学习兴趣的有效调动，足以让每节语文课显得生动多彩。更重要的是，对学生来说，还有认知及传承文化的意义。 有人将其作为语法教学的对立面来看待，主张与其“学无用的语法，不如学对联”，实在是有失偏颇。殊不知，对联最本质的特征是“对仗”，对仗比对偶要求更严格，它要求字数相等、词性一致、句法相同、平仄相协。可以说，对联是语法规律的生动展示，也是“最语法”的体裁。不懂词性，不懂词的构词方式、短语的结构对出的对联，必然是充满瑕疵的对联。这也正是中考、高考模考、正考时对联评分强调紧扣结构的原因。 如2012年南京某区中考一模“对联”题：为宣传亚青会，班级开展对联征集活动，某同学已拟出上联，请你写出下联。“金陵喜迎亚青盛会， 。”评分标准特别强调“谓语部分须是动宾短语。” 实践证明，语法教学与对联教学相辅相成，相得益彰。实际情况是，字数相等、词性一致、句法相同等结构性要求，在教学和考试中得到了很好的落实和强调。唯一欠缺的是声律上的“平仄相协”。 王力先生解释说：“平仄是诗词格律中的一个术语：诗人们把四声分为平仄两大类，平就是平声，仄就是上去入三声。仄，按字义解释，就是不平的意思。” 入声是古汉语的四声之一，读音短促，一发即收。清末南京夫子庙秦淮河畔曾有题匾“停艇听笛”，表现的是“邀笛步”掌故。 之所以受到时人激赏，就是因为其四声俱备，“笛”在古时系入声。古汉语四声，是南朝齐时周顒发现的，这一发现催生了永明体诗。今天，入声除了在一些方言中（如老南京话）还有保留，已经在普通话中消亡。普通话讲的四声是指阴平、阳平、上、去四声。其中阴平、阳平属平声，上、去归仄声（也有人主张将阳平划归仄声）。 对联的平仄对应要求比律诗要宽松得多，重点在联脚的“仄起平收”，即 “上句末字声调必仄，下句末字声调必平”。《声律启蒙》举例：“ 云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。”“云”与“雨”，“雪”（古为入声，今为上声）与“风”，都是平仄相对。这也是对联的一个重要特征，是常格，也是定律，不能轻易违反。教学中应向学生交待清楚，并在实践中引导学生在不影响立意、表意的前提下尽量向其靠拢，对此，教师应有清醒认识，但实际情况却不乐观。 二、对联与教学 有位教师介绍，他在教学中，常有意识地运用对联进行教学。如在分析《杨修之死》一文后，他让学生用对联的形式评价杨修。学生概括为：“一张巧嘴，道破天机；两片薄唇，招来横祸”。在《从百草园到三味书屋》一课中，又有学生把《从百草园到三味书屋》的内容概括为：“百草乐园，自然熏陶；三味书屋，文明教化。”两联都受到他的高度称赞。但这两联联脚平仄实际都违反了对联的要求，均是“平起仄收”。“平起仄收”系违背定律的变格。 2004年南京语文中考卷有一对联考题：阅读下面一段文字，回答文后问题。 古都南京，历史名城。南朝旧事、明代遗韵、民国风雨都在这座古城留下了深深的印痕，浸染出浓浓的意蕴。玄武湖舒展，鸡鸣寺空灵，秦淮河的桨声灯影，夫子庙的热闹繁华，无不让人流连忘返。不少地名还可组成比较工整又非常有趣的对子。例如： 石头城对燕子矾；朝天宫对阅江楼；凤凰台对麒麟门。 请从“无想寺”“状元楼”“白马湖”三个地名中，选出最恰当的分别填在下面的横线上。答：乌龙潭对 莫愁湖对 总统府对 标准答案是：乌龙潭对白马湖，莫愁湖对无想寺，总统府对状元楼。其中乌龙潭对白马湖一对，上下联脚均是平声，且都是阳平，严重违反了对联定律。 总之，对联考试评分可以“平仄不究”，但教学及考试中要给以正确的引导，违反对联声律定律的对联不应成为标准答案、参考答案，试题设计时要尽量避免出现会将学生引向“破律”联脚的上联。 对联教学中，应当让学生知律、守律、用律，这对提高学生汉语素养大有裨益。当然，并不是说一味地让学生墨守陈规，在特殊情形下，出于表意的需要，联尾字词绝妙得无可替代，可以破律。但需向学生讲明，这是变格，不是常格。如果学生不具有联脚声律常识，无疑是对对联这一传统文化样式的“残缺继承”。 作者单位：江苏省南京市雨花台中学（210012）