引导学生正确使用成语

王娅宁

成语的特点是凝炼精辟、生动形象，虽历经沧桑岁月，但至今依然闪烁着光辉。人们喜欢使用成语来增强语言表现力、感染力。成语是经过长期的文化积淀，形成的简洁而精辟的词组与短句，大多数由四个字组成，也有三个字、五个字或多个字成语。在初中阶段，引导学生准确使用成语，不仅能提高学生的文学素养、写作能力，而且还能提高学生的语言表达能力。如何才能准确使用成语呢？

一、准确把握成语的含义

很多成语有原义、引申义、比喻义，有些随着历史的发展，其含义又发生根本性变化，因此，弄清成语的含义是使用成语的基础。

首先，通过大量的阅读，了解一些成语背后的寓言故事、历史典故或者出处，了解成语的内在含义。如寓公移山、叶公好龙、掩耳盗铃、悬梁刺骨、凿壁偷光、完璧归赵等等。

其次，用语法知识理解成语含义。如采用在某些成语上添加某些成分，尤其是那些不易让人明白，甚至让人误解、误用的成语，会让学生把握并记住其准确含义。“不可理喻”即“不可（以）理喻（之）”，由此避免把它当作“不可思议”来使用。再如，借助成语结构关系理解成语的含义，（身）体（力）行，据此可以明确“身体”是偏正结构而非并列结构，“身”的正确义项：“亲身、亲自”。安土（重）迁，“重迁”是偏正结构，并非动宾结构“重视搬迁”（重：不轻易，不轻率）。耳熟/能详（因果关系），（因为）听的次数多，（所以）熟悉得能详尽地说出来。投鼠/忌器（转折关系），（虽然）想打老鼠（但）又怕打坏它旁边的器物。比喻想打击坏人而又有所顾忌。

再次，可根据成语中的某些重点字读音、含义来理解成语的含义，并根据这一些特征让学生彻底掌握这一成语。成语中有大量多音多义词字，在理解这类成语时，只要我们弄清它们正确的读音，然后再根据读音去判断它的含义，往往可以收到很好的效果。如：久假不归的“假”读jiǎ，借用，而非jià，放假；无声无臭的“臭”读xiū，气味，而非chòu，臭味等。有些成语，只要掌握了其中关键字的正确意思，整个成语的意思也就一清二楚了。

有些成语中有关键字，掌握了这个关键字的含义，也就掌握了整个成语。如：“文不加点”的关键字“点”，其含义：“涂上一点，表示删去”，而非“标点”。成语的含义：形容写文章很快，不用涂改就能写成。再次，利用成语中已知词来掌握该成语。有些成语可以根据其中一个比较常用、语意较为清楚的词来推断对应词的含义。这种方法适合并列结构且在词语上有对应关系的成语。可同义或近义“顺推”，如：“戮力同心”的“同”：共同；“戮”：合、同；茹毛饮血的“饮”：喝；“茹”：吃。也可反义“反推”，如：“党同伐异”的“伐”：攻击；“党”：偏袒；“夙兴夜寐”的“夜”：晚；“夙”：早；“好逸恶劳”的“劳”：劳动；“逸”：安乐。

二、要注意语言表述对象与范围

如果不注意成语的表述对象与范围，往往会造成“牛头不对马嘴”的后果。

首先，要注意对象，“会议期间，农科院等单位在会场外摆出了鲜花盆景销售摊。休息时，摊前车水马龙，产品供不应求。”“车水马龙”是说人车往来不绝或形容繁华的情景，与人们争着购买鲜花这个对象不合。“这两本成语词典各得其所，一本重视溯源，一本例句丰富，特色都很鲜明。”“各得其所”是指每一个人或事物都得到了合适的安顿。用在对词典的评价上就不准确了。应改为“各具特色”或“各有千秋”。

其次，要注意语境，“他有一个幸福的家庭，大人喜欢孩子，孩子也喜欢大人，一家三口，相濡以沫。”“相濡以沫”用于困难环境中相互救助，而句中所给的环境却洋溢着幸福气氛，与语境不相吻合。

再次，要注意成语使用的范围，“同学之间一定要和谐相处，相敬如宾。”“相敬如宾”是形容夫妻互相尊敬，像对待宾客一样。这个成语用于形容同学之间的关系，很不恰当。

三、要注意感情与谦敬色彩

使用成语时，要注意成语的感情色彩，运用时如不注意与全句内容和谐一致，就会造成褒贬误用，形成笑话。

“班长提议星期天去敬老院义务劳动，大家随波逐流，纷纷表示赞同。”“随波逐流”比喻自己没有主见，随着潮流走，贬义。用在这里形容大家都愿意去做好事就不恰当了。可改为“异口同声”。“如果日本对中国的严正声明和强烈抗议置之度外，一意孤行，必将自食其果。”“置之度外”是指不把个人的生死利害等放在心上，是褒义。用在这里显然是褒义贬用。可改为“置若罔闻”。

有些成语带有谦虚意味，只能用于自己；有些成语带有敬重意味，只能用于他人。“老李从小就养成了勤学好问的良好习惯。遇到问题，总是不耻下问，及时向同事、亲朋好友甚至左邻右舍请教。”“不耻下问”意为不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。而句中说的是老李向同事、亲朋好友甚至左邻右舍请教，不存在地位高低、知识多少的问题，谦敬色彩不当。

应用成语要注意成语的词性，从而正确与其它词合理搭配，并且还要注意整句的逻辑。“每天早晨，他都要一个人跑到花园里指手画脚的练动作。”“指手画脚”是动词性成语，应作谓语，不能误作状语。“您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。”“居室”与“蓬荜”意义重复累赘，因为“蓬荜”是“蓬门荜户”的省略。

如果不注意成语的意义和整个句子语义的比照，也极有可能使成语的意义和句子的语义矛盾。“在‘祝中韩友谊源远流长的美好祝愿中，第四届韩歌会降下了帷幕。”“源远流长“比喻历史悠久，不可以用在表现将来时态的语句中。“足球比赛正在激烈进行着，只见一个防守队员快步赶上，抱住对方进攻队员的肩膀，从背面强行掀倒对方，而裁判却对这种情况熟视无睹。”“熟视无睹”对于的是数次看到某现象漠不关心，句子里才“一次”，前后矛盾。

应用成语切忌望文生义，要掌握字面意义的引申和比喻意义。如“泼冷水”就不是说“把冷水泼出去”，而是指“挫伤人的积极性或让人清醒”。再如“差强人意”、“不刊之论”、“首当其冲”、“望其项背”、“不足为训”等都可能因望文生义而误。“野花肆意开放，花丛间常可知一对对小而聪明的褐色野兔，在那里追逐嬉戏，天真烂漫，活灵活现。”“活灵活现”形容描述非常逼真，就像活的一样，此处望文生义，误用为活泼了。“人非圣贤，孰能无过？犯点小失误是在所不免的，并且是不足为训的，关键是要吸取教训。”“不足为训”指“不可以当作典范或法则”。此句犯了望文生义的错误。

作者单位：甘肃省高台县第三中学（734300）