提高语文课堂教学有效性的两个必备环节

陈建忠

提高语文教学成效，需要做的事情很多，但我认为，语文课堂教学高效的主要因素、必备环节是精心备课和科学教学。

一、精心备课是提高课堂教学有效性的基础

凡事预则立，不预则废。要做好一件事情，没有精心的准备，无法成功。备课是教学活动的基础，是上好课的前提。只有功夫下在课前，才能让学生获利在课中。

新课改理念告诉我们，学生是课堂的主人，课堂的一切行为都是为了每一位学生的发展。所以，备课要求关注学生，多思考如何促进每个学生的发展。

因此，备课首先就要备学生，备学生的年龄特点、已有的知识基础和个别差异，解决好共性和个性的问题，教学活动要围绕学生展开；其次备教材，分析教材内容的性质和特点，综合考虑“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，设计出科学、合理的课堂教学程序，选择使用符合学生特点，能使每一位学生都得到发展的教学方法，使每个教学环节连接得自然紧凑，每种教学方法运用得恰当有效，从而为课堂教学的高效提供保证；第三是让学生参与备课。课堂是师生共同的课堂，让学生参与备课是保持课堂高效的必要环节。

在教学《李逵见宋江》一文时，可让全班学生参与备课，分小组搜集《水浒传》的相关知识。这样做，学生学得起劲，记得牢固，用时较少，教师费力小，不但培养了学生的动手动脑能力和综合能力，使学科素养得到提高，还解决了教师“无米下锅”和“纸上谈兵”之苦。学生参与进来，真正成了课堂的主人，成了知识的探索者和发现者。

“台上一分钟，台下十年功”，要想上好课，提高课堂教学的有效性，必须潜下心来，认认真真备好课。

二、科学合理地运用教学方法是课堂教学高效的核心因素

首先，激发学习兴趣是提高有效性的直接动力。

孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。这都说明了兴趣的重要作用。一位成功的教师，应当是激发学生学习兴趣的高手。要提高课堂教学的效益，教学时教师必须采取得力有效的措施，应当最大程度的调动学生的学习积极性。

比如，在作文教学中，学生反映最多的问题是对写作没兴趣，把写作当成一种负担，视作文是一件苦差事。要提高学生作文的能力，最好的办法就是运用多种方法激发他们的写作兴趣，唤起他们的写作热情。

在讲评作文时朗诵同伴的习作，在学校橱窗里展示优秀作文，在小广播上播出习作，参加各种作文竞赛，在报章杂志上投稿等都是很好的让学生体验成功激发兴趣的好方法；合作作文和合作修改作文，也是激发兴趣的好方式。学生对合作本身就有兴趣，一改过去单打独斗的作文局面，让学生乐于写作，乐于参与，可以做到写作知识的迁移，提高写作能力。

其次，良好的课堂氛围是提高有效性的催化剂。

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花，才能使学生全身心地投入到学习活动中来，也才能让学生获得最大的学习效益。

由此看来，语文课堂要实现有效教学高效教学，必须营造一个民主、宽松、愉悦的教学环境。新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻民主和谐、师生平等的教育思想。成功的课堂教学应该能够不断使学生获得美好的心灵体验，让学生享受学习生活，体验学习的快乐。苏霍姆林斯基曾说：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂上教师应努力创设一种以人为本、以学生为中心、师生平等的课堂环境，营造一种尊重学生的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。

在教授《慈母情深》一课时，采用引导学生自己发现问题，提出问题，让学生自己讨论，以达到解决问题的方式。结果学生们对这种做法很感兴趣，他们能敞开自己的胸怀，尽情地谈论自己的观点，在谈论的过程中，他们解决了课文中的难点、重点，达到预期的目的。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。著名教育家魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习效率。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

再次，学生积极参与合作，是提高效率的内驱力。

有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。

事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。

英国教育家斯宾塞指出：“人完全是在自我教育中进步的”。只有把学生引导到自主学习的轨道上来，学生才会动起来，课堂才会活起来，效果才能好起来。为此，我们要给学生足够的权利，让他们自己去选择，给学生足够的时间，让他们自己去参与；给学生足够的空间，让他们自己向前走；给学生足够的任务，让他们自己去完成；给学生足够的困难，让他们自己去解决；给学生足够的问题，让他们自己找答案。

总之，课堂教学的有效性是教学的生命，从学生的角度去选择和运用教学方法，让学生自主快乐地参与到学习活动中，让学生真正成为课堂的主体和主人，才能实现让每一位学生都得到发展的目标，才能使教学效益最大化。课堂上的一切美好愿望，离开课前的精心准备，都将会落空。

作者单位：甘肃省酒泉市肃州中学（735000）