读中感悟 读中想象 读中积累

林风华

教材简析：

义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册第26课《蜜蜂引路》讲述了善于观察，勤于思考的列宁，在找人的过程中，先是发现了花丛中的蜜蜂，继而想到了蜜蜂和养蜂人之间的关系，再观察采了蜜的蜜蜂飞向哪里，由此找到了养蜂人。这个故事看似简单，但告诉我们一个道理，生活中遇到问题，只要仔细观察，认真分析事物间的关系，就会找到解决问题的办法。

教学过程：

一、质疑导入，引读全文

1.齐读课题，围绕课题让学生质疑。如：蜜蜂为谁引路？蜜蜂不是人，它怎么会引路呢？它把人引到了哪里？结果怎样？

2.带着问题自由轻声朗读课文，观察插图。

3.再次速读全文，同桌同学相互交流，课文主要写了什么？（列宁利用蜜蜂找到了养蜂人。）

（设计意图：以疑促读，以疑促思，可以有效地提高阅读效率，还能培养学生边读边想，边分析边概括的良好学习习惯。）

二、初读课文，整体感知

1.大声朗读课文，标出自然段序号，画出生字，同桌互相读带有生字的词语。

2.集中认读生字。①读带拼音的生字，再读去了拼音的生字；②找出课文中比较难读的长句子相互读读，再自己轻声朗读课文，力求读得正确、流利。

3.同桌轮读课文，相互纠正错读的词语和句子。

4.想想、说说：列宁为什么觉得蜜蜂可以为他引路？你是从课文里哪些句子中知道的。

5.交流课前学生搜集到的有关列宁的资料。

（设计意图：让学生充分读书，在反复的读书活动中把课文读正确，读流利，在随文识字中加深对生字的识记，做到字不离词、词不离句，使语言训练扎实、有效。）

三、直奔重点，理清路线

1.浏览课文，找出课文中哪一个自然段是围绕“列宁利用蜜蜂找到了养蜂人”这个内容来写的。（第三自然段）

2.指名读第三自然段，大家边听边思考列宁的行走路线。

3.小组合作学习，根据第三自然段的内容，在白纸上画出列宁行走的路线简图。

4.出示剪贴画：花丛、园子、小房子、小路，让一位学生上黑板摆、贴。学生进行评议。（重点评价学生是否读懂课文，对“附近”“旁边”这些词有没有忽略。）

（设计意图：联系课文内容，再现课文情境，让学生动手实践，有效地促进学生对课文内容的理解。）

5.练习。

（1）理解本段的重点词语——“果然”。出示课文原句，让学生说说，把“果然”换成“竟然”行吗？为什么？

选词填空：果然 竟然

①早上出门，天阴沉沉的，到了中午（ ）下起了大雨。

②早上出门，阳光灿烂，到了中午（ ）下起了大雨。

（2）想象练习。

第三自然段，课文只写了列宁在找养蜂人的途中看到的和做到的，却没有写他是怎样想的。现在我们展开合理的想象，说说列宁当时是怎样想的。

投影出示思考提示：

当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：____；于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想：____；列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人，这时，他想____。

（3）你觉得列宁是个怎样的人？（让学生感悟出列宁是个善于观察、勤动脑筋的人。）

（设计意图：在教材的空白处发挥学生的想象，从人物的行为推想人物的内心，会使学生更全面、更深入地了解人物的品质特点，促进他们的思维发展。）

四、细读课文，积累语言

1.轻声朗读课文1～2自然段，想一想：从这两个自然段中你知道了什么？

2.出示句子。

（1）列宁常常请养蜂人来谈天。

（2）往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

读读这两个句子，说说带点的词的意思是不是一样。你能不能给“往常”换个意思接近的词？（原来、平时、平常、以往。）

3.选词填空。

常常 往常

（1）放学后，他（ ）到操场打球。

（2）班长的学习成绩非常好，他（ ）得到老师的表扬。

（3）（ ）都是他第一个交作业，今天怎么会迟交了呢？

4.你能选择其中的一个词语说一句话吗？

5.说说你学了哪些新词语。请选择其中的一个或两个词说一句话。

（出示词语：附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶、向导）

6.识记生字、书写生字。

（1）谁会用这几个字组词？（出示：讶、谈、派、敲、蜂、引）

（2）观察这几个字，要想把这些字写正确、写美观，应该注意什么？（学生先在书中田字格里描红、再仿写，教师巡视，发现问题及时纠正。）

（设计意图：通过重点词语引导学生理解课文，引导学生用观察、分析、比较、纠正等方法学写字，培养学生良好的写字习惯和自学能力。通过辨字、组词、造句等设计，促进学生理解词句和积累词语。）

责任编辑：王天杰