“教学做一体化”教学模式在《计算机文化基础》教学中的应用

宋建涛

一、《计算机文化基础》课程教学的现状

《计算机文化基础》是职业学校学生必修的公共基础课，是一门操作性很强的课程，理论和实践融为一体，内容着重介绍计算机的基础知识、概念和基本操作技能，并兼顾办公软件的使用，它既能培养学生操作计算机的技能，又能培养学生的计算机素质，可以为学生今后的工作和生活奠定基础。另外，学生还要参加河北省计算机等级考试，考试是基于网络的无纸化考试形式，考核内容主要包括理论和操作两大部分，理念部分考核计算机的基础知识，上机操作部分考核Office办公软件的使用情况，理论知识的考核是50道单选题，每题0.5分，共25分，上机操作部分占75分，只有参加一级考试合格的学生才能顺利毕业。由于河北省各地区经济发展水平不同，教学条件参差不齐，学生的计算机水平也存在着很大差异。为了提高课堂教学效果和教学质量，保障每一位学生都能顺利通过河北省计算机一级考试，培养出适合当今岗位需求的技能型人才，我们探索出符合当前职教学生特点的“教学做一体化”教学模式，取得了良好的教学效果。

二、“教学做一体化”教学模式

所谓“教学做一体化”教学模式就是根据学生和课程的特点，将课堂与实训地点一体化，将课堂搬到实训室，教师边讲课，边演示，边指导；学生边学习，边操作，边提问，突出了学生的主体作用，让学生成为课堂学习的主人。

“教学做一体化”教学模式是以人才培养目标为方向，以实践性技能教学为基础，以培养职业能力为核心的教学过程，使理论教学和实践教学相结合，突出“以学生为主体，以能力为本位”的教育特点，培养学生的实际动手能力，从而提高教学效果，激发学生学习的积极性和创造性，是高效的职业教育课程教学模式。

三、“教学做一体化”教学模式的具体实施

“教学做一体化”教学模式体现了职业教育的办学宗旨，它强调以职业能力为核心，以职业活动为导向，在教学过程中以教师为主导、学生为主体，让学生在实践中掌握知识并提高技能。将“教学做一体化”教学模式应用到实际教学工作中，我们需要具备以下条件：建设双师型教师队伍、编写案例式教材、创建一体化教学机房、实施一体化考核办法，这样将有助于提高课堂教学质量和教学效果，最终实现教学目标。

1.建设双师型教师队伍。在计算机一体化教学中，教师不仅要有丰富的专业知识，还要有熟练的操作技能。教师的素质和观念是决定一体化教学模式顺利实施的关键。因此，我们首先要培养双师型教师，建设一支适合一体化教学模式的教师队伍。我校《计算机文化基础》课程的理论教学和上机实训均由任课教师一人承担，这就要求任课教师转变教学观念，创新教学方法，认真地分析研讨，多方面地加强学习，提高自身的业务素质，能够指导并解决学生在实训过程中出现的任何问题，并且能够在教学中很好地贯彻一体化教学思想。也就是说，每一位任课教师都应当具有“双师”素质，可以通过参加各种培训和技能大赛，提高教师的业务能力，以满足教学要求。

2.编写案例式教材。教材是组织教学的基本资源，编写一体化教材是进行一体化教学的前提条件。以教学计划和教学大纲为指导，编写适合我校学生特点的校本教材和实训指南。教材的编写既要符合职业教育的基本规律，又要有利于培养学生在工作过程中分析问题和解决问题的综合职业能力。理论部分要简洁明了，操作部分要具体。因此在编写案例式教材时，教师要转变观念，改变现有教材的编写方法，找一些贴进工作和生活实际的典型案例，将知识点融入到课堂教学案例中，这样能够充分调动学生学习的积极性和学习热情。案例的选取要具有实践性，要与岗位工作过程相吻合；案例的设计要具有针对性，要根据当前学生的特点和学生的理解能力、接受能力来选择教学案例；案例的设计要具有连贯性，也就是说在整个教学过程中用到的案例与案例之间应该相互联系，形成系统。一体化教材的编写要以职业能力为本位，以应用为核心，将专业理论知识与专业技能有机地结合在一起，打破传统的教学观念，进而形成新的教材体系。

3.创建一体化教学机房。要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实训教学的多媒体实训机房，硬件上需要投影仪及幕布，使机房具有多媒体教室的功能，软件上需要加装多媒体网络教室控制软件，通过软件的方式用教师机控制学生机，实现教师演示讲授软件的操作和学生动手实践的目标。建设一体化的教学机房是实施“教学做一体化”教学的有力保障。一体化的教学机房可以实现教师演练操作、讲解技巧，学生及时动手操作的目标，增强学生的直观体验，有助于知识点的理解和掌握。“教学做一体化”教学模式，将教、学、做有机地结合，彻底改变教与学分离的现象，彰显职业教育特色。实践证明，教师在这样一个教学环境中，能够很好地将理论教学与实践教学融为一体，从而调动学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。

4.实施一体化考核办法。“教学做一体化”教学的考核办法的制订是衡量一门课程是否成功的关键之一。采用合理的考核办法，不仅能客观地评价学生的学习情况，还能给予学生学习的动力。本门课程实行过程考核，即依据课程模块的教学目标设计不同的考核方案，以形成性评价作为本课程的考核评价方式，即考勤+基础实训成绩+课程设计成绩。其中，考勤情况，即学生每次的出勤，占总成绩的20%。基础实训成绩：实训任务为案例的基本操作，要求学生达到熟练操作的程度，占总成绩的40%。课程设计成绩：让学生利用所学的知识，设计综合实例，完成课程设计。课程设计是对学生进行一次较全面的检测，占总成绩的40%。这样每次课程的上机操作均和期末考核成绩有关，这样能够充分调动学生平时学习的积极性，可以督促学生认真对待每一次课，让学生每节课都有所收获。

四、结束语

“教学做一体化”教学模式在我校《计算机文化基础》课程教学中得到了很好的应用，我们在教学过程中发现问题并积累经验，充分借鉴别人的成功方法，在实践教学中改正并加以创新。实践证明，“教学做一体化”教学模式是符合当前我国计算机人才培养需求的主流模式，针对目前我国职业教育发展的需要，“教学做一体化”教学模式在计算机专业教学中具有很好的应用价值，在其他课程教学中也应当推广和普及。

【责编 田彩霞】