浅谈如何提高小学生口算能力

2013-04-29解丽

学周刊·下旬刊 2013年5期

解丽

摘要：口算能力在小学生的数学学习中有着至关重要的作用，是学生学习数学不可缺少的手段，口算能力的高低在一定程度上对小学生学习数学起到决定性的作用。因此，提高小学生的口算能力是有效提高学生学习数学效率的一个好办法。

关键词：小学；数学；口算；兴趣

小学生学习数学，首先是从数的认识开始，从形象到抽象，从熟悉到陌生。而在学习数学的过程中，口算是学生学习数学不可缺少的手段，而且在一定程度上对学生学好数学起到决定性的作用。在小学低年级的数学学习中，口算是学生认识数的基础，提高学生口算能力有着非常重要的作用。

一、口算的重要作用

（一）口算是低年级数学学习的基础

在小学低年级中，学生对于数的概念非常淡薄，比如对于基础运算，有4个苹果，吃了2个，还剩几个？学生会很容易得出结果，但直接问4-2是多少，有些学生还会感到有困难。因此，要想让学生将形象转为抽象，就需要教师从实物开始，对学生进行有目的、有计划的加减法训练，加强学生口算训练，只有学生的口算水平提高了，才能提高学生对数及关系的认识，从而为提高计算速度和正确率提供保证。同样，在学习乘法运算中，对学生的口算要求会更高，要想学好乘除法，口算训练是必须要加强的。

（二）口算是中年级学生熟练掌握数与数之间关系的催化剂

在小学中年级阶段中，学生开始学习四则运算及简单的应用题，这些不但要求学生对四则运算有熟练掌握，还要求学生正确掌握运算顺序。这时，学生在做四则运算时，不但要考虑运算的结果，还要考虑运算的顺序，学生开始频繁出错。这时，更凸现了口算的重要性，通过口算训练，使学生对四则运算熟练地掌握，提高做题速度与准确率，使学生在学习文字题及简单应用题时，水到渠成。

（三）在小学高年级中，口算是学生灵活运用数与数之间关系的关键

在小学高年级，数学学习更加复杂，比如小数、分数、整数的四则混合运算等，这对学生的口算要求更加重要，比如小数与分数的互化等。对小学生来说，口算能力的强弱在学生理解应用题时，显出很大的差距。

二、培养学生的口算能力

口算是一切计算的基础。大纲指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”教师需要对学生进行持之以恒的口算训练，提高学生口算能力。

（一）培养学生练习口算的兴趣

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习的内驱力，当学生对口算练习产生兴趣时，就会积极地投入到学习中，积极主动地进行练习，而不会觉得枯燥。因此，为了培养学生的兴趣，教师在训练学生口算时，利用各种手段和方法帮助学生认识口算在数学学习和实际生活中的意义，例如购物、生活活动、时间安排、测量物体等方面，这些都离不开口算。因此，当学生认识到这些的时候，就会不自觉地产生对口算的兴趣。

（二）科学安排口算训练

《新大纲》对小学各年级的口算教学有着明确的要求，在此指导下，口算训练要有计划、有步骤、有目的、有针对性地进行。比如要训练的内容，知识之间的联系，训练针对的细节等等。对于这些，教师要做到心中有数，才能使口算训练不流于形式，落实到实处，切实提高学生的口算能力。

（三）口算训练形式要多样化

首先，训练形式要分散、集中相结合。在平时要坚持分散训练，如每天做5分钟的“天天练”。时间不必过长，重在持之以恒，经过一定时间后，可进行集中训练，帮助学生归纳方法，沟通知识间的联系，实现由量变向质变的飞跃。

其次，口算灵活多样。由于口算要经常训练，学生容易感到枯燥乏味。根据学生的心理特点，设计形式多样的口算练习，有利于提高学生的兴趣，调动学生的学习积极性。如何采用指名口答、集体抢答、开火车、对口令、连线找朋友、组织口算比赛或听算与视算等形式。

（四）开展丰富有趣的游戏活动

小学生其年龄特点决定他们活泼好动，喜欢游戏，因此，教师也可以将口算训练融入到一些小游戏、小活动中，使学生在快乐游戏中进行口算训练，在愉快的氛围中学到知识、增强能力。比如可以设计充满趣味的“挑战台”，可以根据学生易算错的训练设计典型错例的“小诊所”，还可针对不同学生设计的自我选题的“小超市”等。

除了在课堂上，教师还可以将家校结合，设计一些小活动，让家长也参与到活动中来，比如饭前饭后的几分钟以答对有奖的形式对学生进行激励性的口算问答，还可以让家长带学生在日常生活参与到活动中，比如出外购物让学生帮助父母口算账目等，不但激发学生兴趣，还让学生深刻了解到数学与生活的联系。

（五）培养学生良好的口算习惯

1.审题习惯。帮助学生克服不审题，提笔就算的毛病。

2.思考习惯。引导学生形成一种勤于思考，寻找最简算法的心向。

3.检验习惯。要培养学生认真负责的学习态度，养成自觉检验的习惯。同时，教师要注意让学生掌握基本的检验方法，如估算等。