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浅议初中生物课的导入

2013-04-29邱霞

考试·综合 2013年5期
关键词:情感教师学生

邱霞

常言道;"万事开头难","良好的开端是成功的一半",精彩的导入会使学生如沐春风,如饮甘露,进入一种美妙的境界。教育家第斯多惠说:"教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。"巧妙的开讲,会使学生产生浓厚的兴趣,就能变被动为主动,变无意注意为有意注意,学习能动性得到充分发挥,学生就会全神贯注地学习。在此,谈谈我在教学中的几种导入,

1 迁移导入

运用已掌握的知识,把新学的课程纳入已有的知识系统中,建立新旧学习内容之间的本质联系。简要地说就是以旧引新,即温故知新的方法。

例如,在教"动物在自然界中的作用"时,教师可从复习生态系统知识入手:在一定地域内,生物与环境构成的整体称为生态系统,请问:一个完整的生态系统由几部分组成?请画出生态系统组成图解,说出生产者、消费者、分解者之间的关系。这个问题起承上启下作用。在学生回答的基础上,教师可设计如下导言:大家有没有想过,只有生产者,没有消费者,这个生态系统能保持平衡吗?生产者在生态系统中起什么作用?充当消费者的动物在生态系统中起什么作用?

2 观察导入

观察作为一种感知活动,作为一种认知方法,在人类实践活动中具有重要的作用。将观察作为一种导入新课的方法,可以使学生通过观察、比较、发现问题,进入新课的学习。

例如,在学习"细胞的生活需要物质和能量"一节时,教师演示:①取一勺白糖放进一杯水中,糖不见了。再尝尝水,水有甜味。②滴一滴红墨水在水杯中,观察水慢慢被染成红色的过程。让学生体会物质是由分子组成的,分子处在不断运动中。展示一个橘子,请同学们谈论吃橘子时,有什么口感,推测一下橘子中可能含有哪些物质。这样可以使"细胞中的物质"的教学具体化,很自然地引入新课。

3 实验导入

实验是学习生物知识,探索生物奥秘的主要方法,离开了实验,生物课就会变得索然无味,应用实验导入新课,不但可以使学生快速进入新课的学习,还能激发学生学习新课的兴趣。

例如:上课伊始,教师先让某一学生在闭目的前提下,用手摸不同的物体,如:球、书、石块、冰块、热水杯等,每摸一样,说出一样。在这个小实验的基础上,教师指导学生分析,为什么人不用眼看,用手摸也能知道某一物体的形状、大小、凉热等特点,而这些特点对于正常人来说,用眼一看都知道,这说明什么问题?在学生思考的基础上,教师通过简明的语言导出感受器和感觉器官的概念。

4 激疑导入

古人云:"学起于思,思源于疑。"疑是学习的起点,有疑才有问、有思、有究、有所得,利用问题,激起疑惑,激发思维,也是教师常用的导入。针对教材的关键点、重点及难点,以及新旧知识之间的内在联系,从新的角度巧妙设疑导入,以疑激思,或触发灵感,或引起顿悟,或诱发情感,使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。

例如:教师可以利用学生的生活经验设疑引入,如:大家知道,鸡是由鸡蛋孵化出来的,那是不是市场上或养鸡场里的鸡蛋都能孵出小鸡呢?下面我们就来找找答案,究竟哪些雞蛋能孵出小鸡?问题提出会马上吸引学生的注意力,激发其求知欲,同时引出新课--鸟的生殖和发育。

5 故事导入

采用寓意深刻、幽默轻松的故事导入是学生喜闻乐见的导入形式。故事导入要结合教学内容实际,宜短忌长,故事本身要说明问题,教师还需引导分析,才不会使学生的注意局限于故事本身。

例如,讲述人类探索宇宙生命的故事,前几年美国探索火星和土星的例子。学生对故事产生了极大的兴趣,注意力集中到了故事中,从而导入生命起源的学习。

6 情境导入

苏霍姆林斯基说:"任何一种教育现象,孩子们越少感到教育者的意图,它的教育就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。"情境导入运用得当,则会使学生身临其境,感同身受,意识不到是在上课,从而在潜移默化中受到教育,获得知识。

例如以几个学生演小品的形式导入新课,"患者得了疟疾,实习医生误诊为感冒,家属与医生发生争执,对医生不满,家属解释不清。提出问题疟疾的病因是什么?疟原虫是什么样的生物?"引出课题--只有一个细胞的生物体。

7 悬念导入

针对学生好奇心切的心理特点,上新课前教师设计有针对性和科学性的悬念,可以引起学生探索活动,把学生引入一个"引人入胜"的境地,可诱发学生的学习兴趣。

例如,通过学生计算,引出课题:"一株玉米出苗到结实一生需吸收200kg水,保留在整株植物体内及生理过程用水约为2kg,玉米实际用水占吸收水分的百分之几?"学生通过计算得知仅占1%,教师接着设悬念:"那其余99%的水到哪里去了呢?"这样学生渴望知道水的去向,教师在这种心理状态中,开始研究"蒸腾作用使水分大量散失"。

8 谈话导入

通过教师与学生谈话的方法导入新课,是教学导入阶段经常用到的方法,这种方法比较自然,可消除学生可能产生的一些不必要的顾虑和恐惧心理。

例如,在《人的生殖》一节的新课导入:"今天我们学习大家预习得最好的一章,大家预习得这么认真,说明大家对自己身心健康的关心重视。从本课开始就让我们以科学的态度来学习关于自身的科学,"初中生出于一种好奇心理和神秘感,早就偷偷地把"生殖"一节看过了,这是情理中的事。教师掌握了学生这一心理状态,用"预习最好"四个字巧妙地抖落了学生的这个秘密,谐趣产生了,再辅之以正面的肯定和正确的引导,恰到好处地排除了因腼腆而给学生带来的心理障碍。

导入既是传授知识的开始,又是沟通师生情感的过程,师生的情感在导课中得到交流和升华,教师的一举一动都影响着学生的情感,牵动着学生的心弦,因此,教师在导入新课时必须注意激发学生的情感,注意师生情感的交流,只有在和谐愉悦的气氛中,学生才能畅饮知识的琼浆,完善个性的发展。

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