浅谈多媒体在语文教学中的运用

李军

随着教育现代化的普及，多媒体辅助教学越来越多地应用于教学实践，也正在影响并改变着语文教学活动。多媒体教学可以化抽象为具体，激发学生的学习热情与求知欲，开阔学生的视野，增大课堂容量。语文学科与信息技术紧密结合，能够优化语文教学，推进课程改革。

一、利用多媒体激发学生学习兴趣

运用多媒体教学，能够激发和强化学生的学习兴趣和积极性，使学生主动学习，促进学生素质的提高。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。多媒体教学中，教师运用多种软件对存储的语文资料进行编辑、剪辑，制成教学课件，使抽象的知识以多种形式动态地呈现在学生面前。这种形式多样、新颖独特的教学手段，易吸引学生注意和引发学生学习兴趣，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。对于一些重要知识或难以归纳、比较的知识点，利用投影提供给学生，有助于学生加深印象，同时还培养了学生观察、分析和归纳问题的能力。

实验心理学家赤瑞特拉通过实验得出结论：人获取外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。这说明增加视觉、听觉信息量是获取信息最有效的方法。多媒体恰恰在视觉和听觉上具有无可比拟的优势。在语文教学中，运用多媒体创设情境，形象直观地从多方位刺激学生的感官，有利于提高学生的兴趣，突破教学难点，强化学生记忆，激活学生思维，陶冶学生情操，是提高课堂效率，提高学生素质和能力的有效途径。多媒体教学，注重调动学生的视觉感官，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。教育心理学知识说明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，若两者同时使用，就能够接受约30%。科学研究也证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%，听觉11%，其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。教师教学中省略了一部分的板书，能使教师增大知识容量，有充足的时间进行讲解、分析和培养学生能力。课件界面美观、色彩丰富、版面保留完整，通过超级连接，前后切换方便，达到过去手工板书无法企及的地步。多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生对新知识进行多角度多渠道的交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。

二、教学中应合理运用多种教学手段

素质教育要求教师“采用现代化的教学设备，引进多媒体教学以充分调动学生的种种感官，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。”但有的教师不从教学实际出发，不注重教学实效，认为运用多媒体手段就是运用了最先进的教学手段，就越能显示教学水平，一味盲目使用，从而忽视了传统教学手段，对于那些用传统手段就可以解决的问题，也牵强地使用多媒体，结果反而破坏了课堂教学结构，教学效果无明显增强。如有的教师喜欢将大量知识的板书和逻辑推导写入课件，在课堂上展示，而这样使学生对其印象反而不深，不易吸收。如果教师能在黑板上一边讲解分析一边板书，学生也能边听边想边记。再如有的教师喜欢把图片、影视或文本简单地转换为电脑演示，由于受技术因素的影响，图像的大小和清晰度往往受到限制。教师与其花那么大的精力去把它们制作成课件，还不如直接使用投影仪或挂图来得方便。

多媒体手段有着自身突出的优点，但它并不排斥传统教学媒体和手段。要改变盲目使用多媒体的现象，我认为在教学过程中要注意克服传统教学媒体和手段的缺点，将传统教学媒体与手段和多媒体有机结合起来。在具体操作过程中，如果能用别的手段达到预想的效果就用别的手段，而运用多媒体教学就是要表达其他教学手段难以或无法表达的教学内容。如果教师运用多媒体教学，不注意调动学生的主观能动性，不注意培养学生分析问题、解决问题的能力，忽略学生的主体地位，那么原先传统教学手段的师生交流、讨论都在光、声和图像的展示中湮灭了，学生不是课堂的主人，而是成为置身课堂之外的观赏者，学生只会停留在对精彩画面的欣赏上，而对实质性的内容不去留意，时间久了就自觉不自觉地游离于学习活动之外。

利用多媒体教学是为学生的思考过程提供必须的感性材料，创设问题情境，激发思维火花，锻炼学生的思维品质。片面追求课件的生动逼真效果，过分追求声情并茂，过分追求课件的完美，学生上课就好像看电视一样，往往形成一种思维的惰性。如果教师把课堂变成“电脑满堂灌”，用演示代替学生的思考，将学生变成只管欣赏而不用动手动脑的“观众”，只能使学生的思维缺失。“形象性需要教师慎重考虑，要将思考性放在第一位，形象性为思考性服务，学生在学习中才能真正体会成就感。”所以教师在进行多媒体教学时，演示的内容不要过于“完备”，只要能为学生的探索提供足够的材料，能为学生的自我构建创设充分的情景便达到目的了。

信息化时代的语文教师更应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教学崭新的局面。

（责任编辑 史玉英）