“三部九步”教学模式的实践探索

牛桂英

为了提高课堂教学的实效性，更好地落实自主、合作、探究学习，打造“质量和平”的品牌，我校开展了省级“十二五”课题《构建小学数学双主体下的“三部九步”教学模式》的研究工作。作为一名课题参与者、一名数学教师，我积极参与课题研究工作。在以往的数学教学过程中，我拘泥于“教师讲，学生听”的传统教学模式，虽然也曾采用自主、合作、探究的学习方式，但更多时候是流于形式，走过场，不敢放手，生怕一放手学生就什么也学不会。因此，在课堂上学生很难成为学习的主人，未能真正“动”起来、“学”进去。自从我校开展“三部九步”教学模式研究以来，我深深体会到教师应遵循《数学课程标准》的要求，还给学生自主学习的时间，拓宽学生发展的空间，使他们在自主、合作、探究的课堂教学活动中展现自我，体验成功的快乐。

一、设计适合自主合作探究学习方式的学案

“三部九步”教学模式采用“学生自学—展示研讨—检测达标”这一教学流程，该流程重在课前备课，备好课是上好每节课的前提，因此设计一节可行性的学案尤为重要。我们同年组教师群策群力共同制定了符合学生实际的学习目标，学生明确了一节课的学习任务，有了学习导向，不再盲目地学习。设计学案的另外一个重要环节就是确定切实可行的自学提示，自学提示要结合本班学生已有的知识基础和学习目标，不能太难，难了不利于学生的自主合作；也不能太简单，简单了不适合学生进行探究。所以，自学提示的难易程度要适度，既要调动学生自主合作的积极性，又要激发学生探究的欲望。教师对自己设计的自学提示要反复推敲，抓住教材的重点，突出教学的难点。例如，在《5的乘法口诀》教学中我设计了如下的自学提示：1.认真观察教材51页例1情境图，小朋友在做什么？2.请用手中的小棒（5 根）摆一把小伞（以5位同学为一个活动小组）。3.数一数本组同学摆小伞一共用了多少根小棒？小组学生说一说怎样数的？（提示：一把小伞用 5 根小棒，数的时候可以 5 个 5 个数）4.填写5连续加 5得到的结果。5.摆两把小伞用了多少根小棒？这是几个几相加？怎样列乘法算式？（让学生说出每道乘法算式的得数以及是怎样算的）6.你能根据乘法算式编一句口诀吗？7.摆3把小伞会是怎样的结果？摆4把、5把呢？8.最后思考1把小伞怎样列乘法算式？怎样编口诀？

二、构建有凝聚力的学习小组

小组学习是合作学习的主要形式，合作学习有助于学生产生竞争意识，激发学生的学习热情。构建学习小组的基本步骤，一是分组，将本班学生按身高、成绩、性别及个性学习习惯等条件分成6人小组；二是分工，小组成员可以分担不同角色，如小组长、监督员、记录员、汇报员等职，在学习中各尽所能，相互监督；三是小组内建立活动机制，组员根据具体情况，确定小组组名、组训、口号，加强协调，自我完善；四是小组活动，根据自学提示的要求进行分工，采用独学、对学、群学的方式，在小组活动中达到身动、心动、神动。

在“三部九步”教学模式中，学生根据教师设计的自学提示，认真阅读教材，了解分析教材内容，然后解决自学提示中的所有问题，学生可提出自己的观点或见解，遇到解决不了的问题时可利用小组合作学习共同探讨。在整个学习过程中，生生都有提问、交流、展示的机会。小组合作过程中教师只是参与其中，起引导的作用。一方面教师要实行民主教学，给学生更多的自主权，创设和谐课堂；另一方面教师要明确学习要求，对学生的学习给予恰当引导，使学生的学习成为有效学习。学生在自学的过程中，教师要认真巡查，检查学生的自学效果，最大限度地发现学生中出现的错误案例。最后师生进行研讨，学生展示学习成果。针对小组学习的结果，教师要及时给予恰当地评价。

三、设计有效的课堂检测题

课堂检测题是使学生熟练掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生良好思维品质的途径和提高创新能力的载体，更是对学生知识掌握程度的及时反馈。因此，教师应针对课堂教学的不同时段、不同课型、不同学生，设计不同的课堂练习，最大限度地提高学生的学习效率。

“三部九步”教学模式的有效实施，使我校的数学课堂教学实现了高效，达到了教师引领学生自学、合作、探究、评价，师生在教与学中共同提高和进步的目的，也初步形成了我校的教学特色。教师的成长和发展需要一个良好、宽松的人文环境，更需要一个勇于探索积极进取的氛围。和平小学就为每一位教师提供了这样的氛围，在以后的教学工作中教师们将不断探索实践，努力打造出真正的高效课堂。

（责任编辑 赵永玲）