物理习题教学的几个重要环节

武银根

物理学是一门重要的基础学科，是一门实验科学，也是与生活密切结合的一门学科。物理教学不仅要教给学生物理知识，更重要的是教给学生物理知识的应用，这样才能激发学生学习兴趣，培养学生科学思维和科学方法。要提高物理教学效率，首先要抓好课堂教学，课堂教学除了教师的高超的讲解水平，还需要教师选择高效的问题或例题，即高效的习题教学，这样通过高效的例题讲解使学生加深知识的理解和应用。本文通过笔者教学实践就习题课教学的几个环节提出几点看法。

1 有策略的选题

习题选择遵循"少而精"的原则，不搞题海战术，以有限的题型获取有效的教学目标。所选习题要由易到难，有层次性、针对性和代表性，同时具有可拓展性。在习题课教学中，教师要根据目标教学和学生的实际，"量身定做" 习题。把握难易程度，要求学生掌握基本的解题方法，又要根据不同学生的学习情况，划分出多层次的教学问题，逐步引申。在新课教学中不宜提出的较高层次要求，应在习题课上层层推进，适度拓展，让学生对物理定律有深刻理解并去主动运用物理规律，而在复习课教学中，例题的选择应能注意教学的重点和难点，习题要具有综合性，通过例题的求解或讲解能提高学生的解题能力，培养学生正确的解题方法和技巧。

在选用习题的过程中，不能淡化习题在教学中的基本功能，所选择或设计的题目不能一味地标新立异，习题的选用都要围绕教学的三维目标，同时习题的推演不能代替实验操作，而实验操作也不能离开理论推导，因而在教学中，要注重实验和理论并重有机地融合，不可互相取代。

2 有过程的讲题

讲题主要是注意分析过程，分析问题、解决问题的能力是学生解题的必备能力，要培养学生的这两个能力，必须让学生动手动脑，在教师的引导下，让学生亲自分析演算，培养学生独立思考的能力，实现课堂的互动，达成师生互动，生生互动的课堂思维模式，突出学生的主体地位。在习题课上除了教师讲解解题思路，要留给学生独立思考的空间，独立解题的时间，鼓励学生讲解自己的解题思路，教师加以适度点拨和总结。讲题的过程要注重学生的参与，课堂教学的有效性很大程度上决定于学生的参与程度， 在传统的模式下，学生一听就会，一做题就不会的弊端明显，习题课教学不应是老师分析学生听的传统模式。在习题课教学过程中调动学生的主动性，发挥学生的学习热情是促进习题课教学有效性的途径之一。

另外，利用同一道习题从不同角度设问，既能让学生明白物理知识的应用又能让学生明白原理和数学解题的技巧。同样，一题多解可以让学生明白解决物理问题的多样性，全面的了解思维过程和方法。通过不同的思维途径解决同一个实际问题，培养学生的辩证思维能力。通过不同问题的分析挖掘内在的同一性，培养学生抽象总结的物理思维。强化重要知识点的应用，达到对知识点的深化理解。 同时利用习题总结规律和方法也是非常重要的。只有会利用习题总结方法，才能真正学会处理问题的方法和手段。注重灵活多样的解题方法。学习新的内容，教师要将所学概念和定律融汇在实际题目中，告诉学生应注意的问题。

3 有方法的解题

解题要注重方法教学，在物理学中常用的解题方法有很多，例如：比较鉴别法、分析综合法，等效法、理想化法、极限思维法、临界条件法、矢量三角法等。物理解题过程中数学解题的技巧和方法也多样化。习题课教学中，要有意识地通过对典型问题的分析与研究，培养学生的解题能力，引导学生注意总结解题的方法和技巧，可根据学生的学习情况，由教师或教师引导总结解题方法。有意识在习题选编中渗透物理研究的思维方法，发展学生的思维能力，注重理论与实际相结合激发学习兴趣。无论什么习题，解题中都要进行解题方法的教学，使学生知道学习物理主要是学习科学知识和科学方法，不是简单的训练。另外，解题还要强调解题的规范，养成学生好的学习习惯。

4 有目的的拓题

有经验的教师在习题教学中不是就题解题，而是非常注意对题目的拓展，对习题的拓展有利于丰富习题本身的内容，更能对所学知识和方法进一步拓宽升华，能更好地提高学生分析问题和解决问题的能力。物理习题拓展主要有以下模式，一是联系拓展，尤其是对习题中涉及到的重点知识和方法进行进一步的讲解和应用，二是对比拓展，对习题中的方法进行拓展，借用其他方法进行解题，或者用类似的习题进行对比巩固训练，如把磁场改为电场改编成另一种情形的问题进行教学，通过对比达到对物理重要内容和重要方法进行区别，达到真正理解和掌握，三是加深拓展，充分挖掘习题中涉及到的知识点，在习题原有的问题上进一步提出新的更深的问题，充分调动学生的积极性，进行探究式教学，培养学生学习物理的能力。

物理课堂教学中的习题教学应重视以上几个环节，加强课堂教学的针对性和实效性，科学高效的习题教学有利于学生主体性的发挥，有利于加强学生对概念和规律的理解和掌握，提高学生的物理思维能力和解决实际问题的创新能力。