新课改形势下先进班集体的创建

罗绍凤

【关键词】新课改 先进班集体 创建

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05B-

0035-02

广西于2012年秋季开始全面实施普通高中新课程改革，这不仅使普通高中的课程目标、课程设置、教学内容、考试方法发生较大的变化，同时对交通落后、信息相对闭塞的边陲学校的班级管理提出了更高的要求。新课标明确指出：“教师是个决策者，而不再是执行者。”新课改形势下，班级管理工作应以学生为主体，教师应尊重、理解学生，引导学生体验集体生活中的喜悦，主动积极参与班级管理；努力建立和谐的人际关系，在和谐的师生、生生交流中和温馨的班级环境下，以教师为主导，培养学生的主人翁意识，使学生真正成为班级的主人，由此创建自律、和谐、学风浓、风气正的班集体。笔者所带班级（靖西中学2012级11班）是新学期文理分班后新组建的班级，新班成立后采取了一系列措施争创先进班集体，两个月后我班被评为百色市先进班集体。现笔者就班级管理浅谈一些心得体会。

一、发挥学生的主体作用

1.引导学生主动参与竞选班团干职务

先进班集体的创建首先要有得力的班团干队伍。班团干队伍是班主任开展班级管理工作的得力助手，优秀的班团干队伍是班级管理工作有序开展的重要保证。在组建班团干队伍时，应积极引导学生发挥主动性，自觉参与竞选班团干职务，发掘学生的服务意识。本班是新建的班集体，学生来自不同的班级，其中大部分学生对新班级有一种陌生感。笔者认为当务之急是在最短的时间内组建一个新的得力的班团委，形成引导全体学生的合力，发挥学生的主体作用。因此，笔者在安排好座位后，结合班级情况，列出班团委职务，并进行鼓动游说，让学生主动参与竞选。在这种情境下，学生的热情被激发出来，积极参与竞选班团干职务。事实证明，由竞选产生的班团干工作主动、责任意识强，班主任带领两周后，班团干就能积极主动、独立并高质量地完成各项工作。

2.相信学生，肯定学生的能力

随着时代的发展，学生有较强的动手能力和创新意识。作为班主任，要信任和肯定学生的能力，并及时给予表扬，进一步调动学生参与管理的意识。比如新组建的班团干刚上任，笔者就让他们主持第二周的班会课。班团干在课前做了认真细致的准备，并利用多媒体制作了精彩课件，其中蒙羡迪同学制作的《创建和谐班级》、吴志挺同学制作的《安全校园大家建》两个课件都得到同学们的称赞。在这个教育相对落后的县级高中，对于还没有接受过多媒体教学的高一学生来说，这个效果是出人意料的。

二、发挥全班学生的主人翁意识

1.明确班级管理目标，树立班级精神

新课改形势下，创建先进班集体要让学生发挥主人翁意识，尽量使每个学生都有集体意识和集体观念，主动参与班级建设与管理。因此，要使每个学生都明确班级管理目标，并自觉主动为了实现班级管理目标而共同努力。笔者的做法是开学一周后召开班会课，提出班级周目标（争取红旗班级）、月目标（争取一类班级）、学期目标（争取先进班级），并提出“一个中心”（以学习为中心）、“两个基本点”（纪律、卫生）、“三个学会”（学会做人、学会学习、学会处事），让全班学生明确班级管理目标。为实现这些目标，要求每个学生明确自己的行为准则，在此基础上让学生自由发挥，树立班级精神（自信、合作、务实、进取）。通过这些措施，班级凝聚力得到增强，学生的主人翁精神得以发挥，参与班集体活动的热情也大为加强。

2.让每个学生参与班集体建设与管理

有了目标和精神的指引，学生树立了集体荣誉感，以班级荣辱为己任，“班荣我荣、班辱我辱”的意识普遍增强。这时，要将学生的意识化为切实的行动，让学生的热忱付诸实践，参与班集体的建设与管理。为此，笔者设立了值周班干、值日班干，建立了卫生互助小组，让每个学生参与管理工作，每月评选出班级管理的“优秀之星”，并结合学习情况评选出“学习之星”“进步之星”。学生积极参加班级管理，不仅增强了主人翁意识，学习的热情也得到极大的提高。

三、让学生明确学习目标，调动学习主动性

1.召开针对性主题班会，明确学习目标

刚到一个新班级，很多学生对新的任课教师、新的同学和新的班级管理模式感到不适应，因此未能很好地进入学习状态，学习目标也不明确。如何调动学生学习的热情，发挥学生的学习主动性至关重要。针对此问题，笔者连续两周召开主题班会课《全面认识自己》《我的未来不是梦》，让学生认识自己的优缺点，树立信心，制订合理计划，定下近期目标以及长远目标，明确自己的奋斗目标，由此学生的学习就有了动力，学习由被动变为主动。

2.成立学习小组，提高学习效率

新课改形势下，有些教师仍采用过去落后的教育教学方式，对学生的学习一手包办，使学生形成依赖心理，学习效率无法提高。教会学生学会学习是提高学习效率的重要途径。针对学生学习热情不足、主动性不强的问题，笔者新组建的班团干提供了具体的方案：把班级50人分成8个学习小组，每组六到七人，每组设一名小组长以及各科负责人。各小组的科目负责人充当科任教师给组内成员布置作业，每天安排一定的时间，检查组内成员的作业完成情况、读书背书情况并解决疑难问题。学习小组成立后，班里的每个学生都是学习的主人，起到监督、指导、布置任务的作用，学习的主动性大大增强，学习风气大为改观，学生在一起基本上都是讨论学习问题。这样的学习效果非常明显，很多学生第二次月考时成绩便有了大幅度的提高。

四、班主任要发挥积极作用

1.当好问诊医生

班主任是班级管理者，其作用主要表现在指引方向、指出错误和问题、运用智慧及时处理错误和问题。因此，从某种程度上说，班主任应是班级和学生的问诊医生。当班级管理出现问题或学生出现个人心理问题、情绪问题时，班主任要及时“把脉”，给班团干以指点，给遇到困难的学生以方向。为做到这一点，班主任应在开学两周内完成与每个学生面对面的交谈，了解学生的家庭情况、学习情况、兴趣爱好等，并做好相关记录，即做好信息储备，以便出现问题时对症下药，提出有效的解决办法。

2.做好家校联系的桥梁

学校教育与家庭教育是分不开的，学校和教师在实施教育的过程中遇到的一切问题和困难都可以追溯到家庭。班主任作为班级管理者，必须做好家校教育联系的桥梁。要经常与家长联系交流，并督促学生与家长交流，一方面可以促进学生与家长的情感沟通，另一方面可以与家长形成教育合力，以使教育达到最佳效果。笔者所在学校采取封闭式管理，班里有90%的学生是留守学生。这些学生的父母长年在外打工，与孩子的沟通交流少之又少，了解学生学习情况较多的还是班主任；而对于父母的艰辛付出，大部分学生都能理解并懂得感恩。对此，笔者通过各种方式，与学生的父母和临时监护人建立了联系，并呼吁家长和学生互相加强联系，以增进彼此的感情，保证学生在校能安心快乐地学习。

班级管理工作是一项艰苦、繁琐、长期的工作。在新课改形势下，班主任要相信学生的能力，把班级管理主动权交给学生，并给予及时适当的指导，加强家校联系，以使班级管理工作达到事半功倍的效果，努力创建班风好、学风浓、风气正的先进班集体。

（责编 周翠如）