高中英语听力教学的优化策略

唐丽丽

【关键词】高中英语 听力教学 优化策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05B-0029-02

在高考英语中，听力分数占了非常大的比重，总分150分，听力为30分；在英语教学中，“听”位于“四会”能力之首，因此在教高三英语时，我狠抓英语听力，争取让学生的听力分数有大幅度提高。经过深入地研究、实践和努力，我所教的高三（6）、高三（12）班，从历次的段考、期考、月考和2013年的高考模拟考成绩看，听力平均分为24分，达到了预期的目标。本文就从以下六点来总结在此期间所做的一些探索。

一、解决学生英语听力的心理障碍

有的学生对英语这门学科提不起兴趣，听力训练大多是在教师的监督下敷衍了事，时间长了抵触情绪愈发高涨，学习兴趣愈发低落，听力水平自然很难提高。有的学生缺乏自信，害怕被老师批评，被家长责骂，心理压力极大，产生恶性循环。

听力环境对听力教学也很重要，教师没有很好地组织课堂，随意放任学生自己管理自己，在没有纪律和秩序的情况下，教室内外有人走动，还有其他的噪音等，这些因素都会影响到学生的心情、学习的兴趣和信心等，因此在听力课堂教学中，教师应该备课充分，做好合理的教学计划，挑选合理的听力教材，听力课堂教学模式避免单一，强调师生互动，通过讨论、听写、朗读、猜谜、编故事等方式创造轻松和谐的课堂气氛。教师用解释、补充、强调、重复等来满足不同层次学生的听力需求，减轻学生的听力压力，同时把学生的非智力因素考虑进去，加强听力训练与加强心理疏导相结合，培养学生的学习兴趣和自信心，帮助学生克服心理障碍。

二、分析英语听力中的语音、词汇和语法知识问题

语言最基本的物质外壳是词汇，然后是语音语调，如果学生语音知识不充足，辨音能力就会很差，进而影响听力理解。

1.词汇量。单词记得多、记得熟，听力的问题就解决了一大半。词汇量少，不会的词太多，就很难把握题目。

2.虚词读音。听不出介词、副词、冠词、助动词、连词等一些词汇，是因为这些词汇一般都是弱读的，都是一带而过，又轻又快，学生要多练习才可以听得出这些词。

3.单词的前后缀。由于英语中的词汇有很多是词加上前后缀构成的，如果听不出前后缀，就会增加陌生词汇或者把词汇的意义弄反。

4.英式与美式英语在词汇上的区别。美国和英国有时使用不同的词来表达相同的意思，或使用相同的词来表达不同的意思。例如，“秋天”英国用”autumn”，美国用“fall”；“人行道”英国用“pavement”，美国用“sidewalk”等。如果不熟悉英美在词汇上的这些区别，就会对听力理解造成影响。

5.语法结构。英语听力中，有很多句子是复合句，如果分不出主句和从句，搞不懂他们的关系，即使把句子中的每个单词都听懂了，也未必能正确理解整个句子的意思。

三、了解英语国家的历史文化背景知识

语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。英语听力教材中的文章有很多是欧美人撰写的，如果学生不了解他们的社会制度、风土人情、民俗习惯、思维方式和价值观念，在听这些文章时，如果作者又以为读者了解这些知识而认为没有必要交代清楚的话，那么学生就不一定听得懂。

我认为可以从学生最感兴趣的地方入手，并用科学高效的手段，使学生的听力成绩得到提高。

首先要让学生熟悉教材，了解英语国家文化历史、风土人情、宗教信仰、餐饮礼仪、旅游服务、商业文化等，为此我专门做了课件，在课堂上一一讲解。如2007年英语高考北京卷的听力试题和原文，就要求学生不仅了解the Golden Gate Bridge和油漆金门大桥的工作及工作者的心理感受，还要了解美国的地理环境、气候情况、著名建筑等。

2007年北京高考听力题目：

18.What does the man do？

A.A painter. B.An engineer.

C.A weatherman

19.What does the man say about his job？

A.Easy B.Tiring C.Dangerous

20.Why does the man love his job？

A.He can stay in the mountains.

B.He can enjoy the beautiful view.

C.He can experience different weather.

原文：

When I tell people that I paint the Golden Gate Bridge， they think I start at one end， paint to the other end， and then start again. But thats not true. We are always painting the bridge. But we have to go where paint is in bad condition. Its a dangerous job. You have to be careful all the time. You cant work or appear without safety equipment. And the weather， it gets colder up here. Sometimes its so cold theres ice on the bridge. You have to wear warm clothes. Sometimes its windy and foggy. On foggy days， you cant see anything. Other times， you are both the fog.

The view from the top is the thing that I love about the job. On a sunny day like today， you can see from the ocean to the port and all the way to the mountains.

其次，在教学过程中，遇到有英美国家的传统节日的日子，如4月1日的愚人节（April FoolsDay），5月第二个星期日的母亲节（Mothers Day），11月1日的万圣节（Halloween），11月的第四个星期日的感恩节（Thanksgiving Day），12月25日的圣诞节（Christmas）等，教师要搜索一些相关的视频、新闻、故事等整理好，在课堂上展示给学生听和看，记住节日的日期、举行的相关活动、饮食等，这对听力理解相当有帮助。

所以，学生要想提高英语听力水平，一定要有足够的语言文化知识，通过多读多记增加语言文化知识，扩大词汇量；通过多看一些西方人的文章，多与外国人交谈等，了解英美国家概况、跨文化交际知识等，语言文化知识面扩大了，听力水平自然有所提高。

四、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯就像催化剂一样，能够加速学习进程，提高学习效果，起到事半功倍的作用。然而，有的学生没有养成良好的听力习惯，听力水平难以提高。

1.听力过程中的坐姿不端正。在听力训练过程中，坐姿很重要。有的学生习惯于趴在桌子上听，或者用手托着脑袋听，或者手里玩着笔听，或者闭着眼睛听等，这些姿势不是使他们更放松，而是时间稍微一长，就会分散他们的注意力，听着听着就进入了昏睡状态。所以在听力过程中，学生的坐姿一定要端正，这样才有利于保持清醒和集中注意力。

2.没有边听边写、说、做、算、画、猜的习惯。听力过程并不是一个独立听的过程，在这个过程中，要学会“五到”——耳到、眼到、口到、手到、心到。一边听一边写，记录关键词和重要的数据，以免忘记；一边听一边说，听是输入，说是输出，先听懂，再让学生在理解的基础上说出来；一边听一边做，把听到的信息用动作表达出来；一边听一边算，尤其是在要经过运算后得出结果的听力训练中；一边听一边画，把听到的信息用图画表达出来；一边听一边猜，猜不认识的词、猜接下来的信息、猜最后产生的结果等。在听力过程中，学生如果养成了耳、手、脑、心并用的习惯，对信息有一个沉着应对的心理，由此及彼，能大大加强听力效果。

五、注意精听与泛听的互相结合

精听，是让学生不仅听懂整篇文章的意思，还要听懂每一个句子、每一个单词。一般情况下，精听要求学生多听几遍，或者将文章分成语段、语句来各个击破，或者是逐词逐句的听写练习，重点是对语句的理解。专心听懂十套题，比囫囵吞枣地听了50套题效果要好得多，具体做法是，把十年的高考听力真题下载下来，把听力题、原文和听力录音全部装入班级的电脑文件夹里，要求学生反复听。有条件的学生可以用U盘、手机、MP3、MP4等来听，如果有的学生实在没有耐心听完全部录音，可以指导他们先听第一小节的五道小题，或者从中选出三套题，反复地、经常地听，甚至是有规律地听、跟读、背诵，踏踏实实地听懂。

所谓泛听，就是不要求学生听懂文章中的每一个句子、每一个单词，而是抓住文章大意，重点理解语篇。具体做法就是听从年级的安排，每周听两套高考模拟听力题。这类听力练习听过之后，学生可以自己核对答案，自我检测。另外，对学有余力的学生，给他们提供更多、更广泛的听力资源，如一些英语学习网址、英语歌曲、英语电影等。

精听题例子如下：

选择08年的听力来进行讲解，在学生听懂并认识题目题型了解了题材的情况下，进行分析讲解：

1.What is the weather like？

A.Its raining. B. Its cloudy.

C. Its sunny.

2.Who will go to China next month？

A.Lucy. B. Alice. C. Richard.

听力题原文：

Text 1

M：I think its going to rain.

W：I guess so. The sky is dark and cloudy.

Text 2

M：Lucy is going back to China next month， Alice.

W：Oh， really.

M：And she will not take Rachel this time.

听完后教师和学生一起来归纳整理听力题，让学生说出自己的感觉与体会，从学生的反馈中可以总结出以下三易三难：

三易：材料容易理解，材料一般由10段左右的对话和独白构成总词数为大约为800个；单词容易突破。听力题中除了人名、地名等专有名词，一般没有生词，词汇难度不大；题材容易把握。听力材料的题材广泛，但主要是英语国家的生活会话，还是有一定的范围和规律性。

三难：语速快，“洋腔洋调”，琢磨不定，难听清；连读，失去爆破，同化音和重音等把握不准，难听懂；对英语国家的历史文化、风俗习惯、日常生活环境不熟悉，一时反应不过来，难以判断。

高考听力是难中有易，单词和语法都比较简单，学生应该抱有信心，在平常的听力训练当中，排除杂念，集中精力，全身放松，保持最佳竞技状态，把注意力全部集中在听音之上；除掌握方法、技巧外，必须坚持长期坚持精听、泛听。教师在教学中也要变换策略，采用活泼的形式，使学生听懂、会听、爱听。

（责编 韦春艳）