浅议初中语文课堂教学有效性

杨君

有效的课堂教学能最大限度地激发学生的学习兴趣，有利于开阔学生的思维，丰富学生的想象力和创造力，并逐步培养学生分析、综合、联想、推理等方面的能力，从而达到提高教学效益的目的。笔者认为，关键是提高课堂教学的有效性，在有限的教学时间里，让学生获得较多的语文基础知识，听、说、读、写、悟能力得到较大的提高与发展，学习态度和学习习惯得以养成。

1 注重课堂交流，积极创设良好的课堂气氛

教育心理学认为，情绪、情感既能给人强大的精神动力，又能给人一定的压力。课堂心理气氛是学生学习的心理背景，它作为学习心理活动与学习个性特征之间的中介因素，通过学生的学习动机、学习行为、学习情感体验与评价效应，制约学生的课堂学习的效果。在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力有很大差异，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。而积极、健康、良好的课堂心理气氛，能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于开发学生智力。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷，想象力丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，学习积极主动，能更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想等创新学习。消极压抑的课堂心理气氛使学生思路狭窄，智力活动受到压制，注意力分散，虽然被迫接受了一定的知识，但难以独立思考，更谈不上积极探索，不利于学生的创造性学习。

师生关系融洽，教师热爱学生、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以营造积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛，促进师生在认知与情感两方面的沟通。课堂交流包括师生之间、学生之间的情感与知识信息交流，这是一个复杂的交流，也是一个有趣的交流，因有了交流而使课堂成为一个可变的空间。而其间，教师的任务是什么呢？教育是一个社会性的行为，是一个复杂的关系的空间。教师作为这一关系中的一条纽带，他的任务，必然就是通过课堂交流，建立良好的师生关系；再通过所建立的良好师生关系推动课堂交流。这就要求教师在课堂教学中建立有效的交流渠道，使学生在交流中始终处在喜欢教师、喜欢学习、饶有兴味主动创新的应激状态。

2 注重导入艺术和提问技巧

导入是打开学生求知大门的钥匙，是架起教学目标认知领域与情感领域的桥梁。一个好的导入能使学生身临其境、心入其境，让文中所写的景和事、人和物、情和感叩击学生心扉，产生共鸣，让学生跨越时空，丰富想象，激活思维，受到情感熏陶。根据智能类型和认知方式的不同特点，导入环节中可以采用的方法很多，如：语言渲染法、对话法、音乐渲染法、说唱法、欣赏法、想象法、图文结合法、情境表演法、反思法、游戏法等等。

课堂提问是教师开启学生心智、促进学生思维发展、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。在一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的。但也正是在一般的课堂教学中，出现在学生面前的是大量的"问"。过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无味，学生兴趣索然。只有学生积极参与思考探索的提问才是成功的和有效的提问。但学生的社会阅历、知识结构和理论修养都不够丰厚，期望他们自学后对文本产生浓厚的兴趣，获得美的享受和知识上的教益，是有些不切实际的。因此，需要教师引导和点拨。而从教师方面来看，能有效引领学生直切文本主题和知识要领，真正让学生在心灵上有触动、在知识上有领悟、在阅读上有提高，不是靠滔滔不绝的讲解所能解决的，而是靠一些精当的、具有启发性和探索性的问题，以及答问后的讨论、点拨来更好地解决。实践证明，切合学生与文本、引人沉思的教学提问，有助于点燃学生的思维火花，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学的效率。

3 创新教学方法

教学方法是教师为实现教学目标、任务所采取的主要手段。教师不仅要具有广博的知识，而且要有一套传授知识的本领，教给学生学习的方法。这样才能达到叶圣陶所说的"教是为了不需要教"的目的。方法不同，效果迥异。教师在教学中必须根据教学内容、学生特点以及资源条件进行统筹安排，选择最可行的方式方法以达到教学效益的最大化。

教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程，更是课堂创新与开发的过程。课堂教学本是千变万化的。我们努力追求的智慧课堂，不但要求教师具有随机应变的能力，并在随机应变中尊重学生的主体性，根据教学进程中出现的新情况，及时调整课前的预设，给学生腾出空间，为能力生成提供条件。从学生富有个性的回答中可以窥见和谐的探究氛围正在形成，也正是在这样的情况下，探究的预期目标得以实现，科学的探究方法得到培养，团结合作、勇于创新的探究精神得以延续。在这种能力生成的过程中，我真正成为探索活动的促进者，促使学生在探究的过程中形成乐学的专题。

4 适时、合理使用多媒体等现代教育技术辅助手段

教师、学生、教学内容、教学媒体是课堂教学的四个要素。教学媒体是传递教学信息的媒介，它把抽象的教学内容化为直观的教学信息。教师通过媒体来教，学生通过媒体来学。教学媒体包括印刷材料、模型、实物、板书、语言、幻灯、投影、录像、录音、计算机、网络等。这一技术在呈现教学内容，创设教学情境，增加教学容量，调动学生的多种感官功能上效果显著，能使学生的学习更加直观、形象和生动。这些媒体有的善于表达形象的内容，有利于发展学生的想象能力；有的长于传达推理，可以促进学生理性思维的形成和提高。教师在课堂上，对各种教学媒体进行重组、整合，优化教学设计，就能提高教学效率，改变当前语文教学慢、费、差的局面，促进学生心智的发展。因此，最优化地发挥媒体的功效也是进行有效教学的重要环节。

总而言之，当前，初中语文课堂教学高耗低效的痼疾仍然未见明显改善。在新课程理念下，我们应该努力使学生享受教育所给予的新的生命力，使课堂充满美好的理想和成功的希望。为了提高语文教学的有效性，我们要在新课程改革的实践中，积极探索课堂教学实效性的策略，改善教学艺术，构筑智慧课堂。