初中化学小组合作学习型教学模式

陈振鸿

摘 要：为了打破传统“老师讲，学生听”的教学模式的束缚，切实转变教师的角色和学生学习被动的状况，培养大批具有终身学习能力的学生，根据现代教育理论和新课程理念，发挥现代信息技术的优势，借鉴全国同行的先进经验，经过多年的尝试和探索，构建了“小组合作学习型”教学模式。

关键词：化学；自主；深化

初中化学小组合作学习型教学模式基本环节为：定标导学—自主互助—释疑深化—主体提升—评估小结，其中，具有化学学科特点的详细教学模式操作如下：

一、定标导入

教师创设情境，将学生课前分散的注意力迅速转移到课堂

上，并使学生处于积极学习状态的环节。导入的方式是多种多样的，有复习导入法、设问导入法、时事导入法和背景知识导入法等，但都要求教师善于把课堂教学的核心目标和学生的思想感情、知识水平和兴趣爱好联系起来，设计出能吸引学生注意力和激发学生思维的导言或问题。

例如：在课题《水的组成》中，导入：中国文化博大精深，关于水的文化也是丰富多彩的，如黄河之水天上来，奔流到海不停息；学习如逆水行舟，不进则退；车水马龙；滴水穿石、浑水摸鱼……（展示图片）鸟巢在水的倒影下也分外壮丽！

二、自主互助

这个环节是指学生根据老师创设的自学指导题的帮助下，利用各种学习材料和人力资源，采用学生自主探究和小组互助的方法和策略，主动地达成学习目标的过程。具体操作步骤如下：

1.教师出示自学指导，提供学习材料

为了让学生顺利地高效地完成自学任务，老师不能简单地让学生阅读课本，而是要出示自学指导和提供学习材料来帮助学生自学。自主互助的中心是“问题”和“任务”，还应交代清楚学生阅读课本的范围和完成的时间，并展示必要的学习方法。同样，自主互助要清楚地投影出来。

2.学生个体自学，自主探究

学生在老师的自学指导的帮助下，带着问题，借助教材和其他各种学习材料，独立地学习教材的内容，并尝试回答这些问题。老师应当注意调动学生的非智力因素，采取鼓励、表扬、督促和个别辅导等多种方式，激发学生自我效能感，纠正学习偏差，促使学生高效完成自学任务。一定时间之后，老师要叫学生回答问题，或上黑板板演，或进行实验操作，让学生充分暴露学习遇到的困难和问题。

3.学生小组讨论、师生对话，科学评价

通过个体自学，学生能从整体上感知所学的内容，并解决大部分简易的问题，但仍有一些疑难问题没有解决，并暴露出了一些问题。学生集体讨论是优先考虑的方式，但具体采用哪种方法，要由实际情况而定；这两种方法也可以混合采用。如，学生讨论时达不到所要求的深度，老师在尊重和相信学生的基础上，可进行启发、点拨和补充。

三、释疑深化

这一环节，教师注意观察和收集学生在自主互助时出现的各种问题，针对学生暴露出来的带有共性和难度的问题进行必要的讲解，帮助学生系统理解问题和形成知识结构体系，并传授各种学习方法，以提高学生的理解和感悟能力。下面是一种比较常用的操作步骤：

1.教师提出问题和要求

问题应当具有挑战性、开放性或综合性。老师要给每个小组提出具体要求，指导学生认真做好发言或展示的准备，并重点地到各讨论组去指导，及时启发和点拨，指导讨论的进行，如发现学生思路出现偏差时，要及时纠正，避免不必要的弯路。当学生遇到困难时，要鼓励学生顽强应对，努力实现自己的目标。

2.学生发言或展示学习成果

老师要鼓励学生大胆发言、自信展示。展示的形式可以是上黑板板演、上台表演、实验操作、进行辩论等等。

3.教师点评

老师要注意肯定学生的自我探索成绩（特别是富有创造性的见解），增强学生自我探索的信心和兴趣；要注意引导学生寻找解题规律、方法和技巧，使学生更灵活和牢固地掌握所学的知识。

这样，通过释疑深化环节，学生就能更灵活和牢固地掌握所学的知识，深化对所学知识的理解，并体验到学习的乐趣和价值，各种高级思维能力也逐渐得到提高。

四、评估小结

评估小结就是让学生理清本节课的知识结构，系统地把握所学知识的过程。经过一系列的活动后，学生达成了学习目标。但是，由于学生是逐步学习所学知识的，在他们的头脑中还没有形成完整的知识网络，还没有构建出完整的知识体系。此时，教师要引导学生归纳总结知识网络（或一般性的解题思路、实验操作步骤等），使学生的认识得到提升和升华。可采用的形式有知识结构图、提纲和表格等。接着还要将知识结构图投影出来，再次输入学生头脑中，使学生产生“一览众山小”之感，产生努力学习的成功感和继续学习探索的心理要求。例如：在课题《水的组成》中小结：本节课你学到了什么？

思考感悟：

同种元素组成的物质是否一定属于单质？

不同种元素组成的物质是否一定属于化合物？

课后作业：

《名师精点》第26～28页 课题1 水的组成

总之，在老师有效的指导和帮助下，在信息技术的支持作用下，学生通过小组合作学习和积极交流，生动活泼地获取知识。学生不仅收获了知识，更提高了学习的兴趣和信心，培养了各种能力，从而逐步学会学习，形成正确的情感态度价值观，实现学生的主动发展。

（作者单位 广东省佛山市顺德区勒流育贤实验学校初中部）