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浅谈对小学数学教学的几点看法

2013-04-29巴会娟

学周刊·下旬刊 2013年5期
关键词:激励性生活评价

巴会娟

新课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。因此,在小学数学教学的过程中,教师要根据教学内容,按照学生的认知规律和学习状况,联系学生的生活实际,通过情境创设等为学生的自主学习建立良好的学习氛围,使学生通过各种学习活动获取知识和技能。

一、激发学生学习兴趣,让学生爱学

兴趣是力求认识某种事物和渴望探求真理,与肯定的情绪态度相联系的积极意识倾向。学生只有对数学有兴趣,才能更好地学习数学。

1.要建立和谐的师生关系,提高学习兴趣。教师要面带微笑进入课堂,建立平等的师生关系,给学生一个民主和谐的学习氛围。实践证明,只有学生不畏惧教师,他们才能大胆地去尝试。在教学中,教师要关心、热爱每一个学生,尤其是学困生,尽量地给予鼓励、关注和信任,让他们知道教师没有放弃每一个人,让每一名学生都能感到自己是被教师关注的。

2.用游戏激发学生学习兴趣。喜欢游戏是低年级学生的天性。上课时,教师可以组织学生开展一些适当的游戏活动,例如猜一猜、赛一赛、扮一扮,这样不仅有利于学生智力、体力、活动能力的开发,还有利于激发学生的数学学习兴趣。这样把数学融于游戏活动当中,寓教于乐,玩中学、学中玩,学生的学习兴趣有了很大的提高,收到了良好的课堂效果。

二、在教学中要注意引导学生敢于实践、探索与合作

学生的实践、探索、合作是学习的重要环节。因此,教师在教学中要为学生留下思考的时间,并且鼓励学生对教师的讲解和教材上的观点大胆质疑,与同学进行交流。与此同时,教师要给予适当地指导和帮助,尤其是面对学生提出的有价值的问题时,教师要及时组织学生展开讨论,深化学生的思维。

小组合作是现代教学中常运用的一种学习方式。运用小组合作教学可以在以下情况下运用:一是在学习基础性的知识时,可以让学生进行合作学习;二是在讲述一些重点和难点的时候,可让学生建立小组进行讨论和研究,三是在对知识进行整理复习构建知识体系时,可组织学生分小组自主整理复习,这样就能够让不同的人在数学上得到不同的发展。优等生在小组中起到了发挥作用;中等生通过交流得到了锻炼;学困生在原有的基础上得到了提高。

三、精心设计练习,发展学生的思维

为了面向全体学生,促进每一个学生的发展,教师在课堂教学中要根据学生的发展差异,精心设计练习。不但要设计不同层次的练习,还要对学生进行多层次评价,对每个学生的劳动成果给予应有的肯定。教师在设计练习中分可为三层:基础性练习要求是只要认真听课就可达标。这部分练习是为了适应学习有困难的学生需要,同时教师要注意对这些学生多鼓励表扬,让他们感到成功的喜悦,以增强他们的自信心;综合性练习要求把新知与原有的知识有机结合,这是为了适应中等生的需要,是他们在掌握基础知识的同时也有所发展;发展性练习是为了适应优等生的发展,拓宽学习的解题思路,培养他们思维的灵活性和创造性。

通过精心设计练习,适应了不同层次学生的需要,使学习有困难的学生也能跟上教学进度,使学有余力的学生思维得到进一步发展,从而提高学生学习数学的能力,调动学生学习的主动性和创造性。

四、教师要及时、适当地给予激励性评价

教师要准确地评价学生,肯定其成绩、优点以及点滴的进步,要委婉地指出其不足及其要注意的问题。不应一味地表扬、夸奖,还应该需要及时戒勉。用激励性的评语开启学生的心扉,振奋其精神。学生从这样的评语中不仅清楚地看到现在的自己,而且还可以感觉到在教师对自己的希望。因此,为了学生健康的成长,教师应该对学生进行适当评价,及时发现学生的闪光点,随时给予激励性的评价,让学生有如沐春风般温暖的感觉。

总之,数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来,体现数学来源于生活、寓于生活、用于生活的特征,引导学生把数学知识运用到生活实际中,使学生充分认识到数学来源于生活,是解决生活问题的基本工具,从而达到数学课堂教学生活化的目的。

【责编 张景贤】

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