新课程下语文教师的新观念

杨福海

摘要：新课程像清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。本次课程改革是一次全面的、根本性的改革，其丰富的内涵，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。

关键词：新课程； 改革； 观念

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章編号：1006-5962（2013）05-0138-01

课程改革使我国基础教育发生了本质的、积极的变化。真正扎实搞课改的教师，都有一个共同的感觉：用新课程理念教学，学生明显爱学习了，自信心增强了，能自己提出问题并寻求解决办法了，有自己的见解了，学习的渠道和空间拓宽了，表达能力和学习能力提高了，交流和合作的机会多了，尝试探索和实践的意识增强了，等等。这些方面的变化使学生学习更有后劲，对今后的发展会有不可估量的作用，这就是学生终身发展必需的"基础"。总之，新课程在提高教学有效性上作出了积极的努力，取得了实质性的进展. 然而，用心观察便可发现，某些所谓的"新课堂"仍明显带有师生剧本化的表演痕迹，不少冠以"活动式""研究性"等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的"填鸭式"教学方法，课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。笔者试对课堂教学有效性问题进行解剖分析，以期为新课改的健康发展提供有益的借鉴。

教师是课程改革的实施者，更是参与者。那么，对一位语文教师来说，如何面对这次课改呢？

首先，要努力研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。然后，要积极地大胆地实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。"人生能有几回搏？"我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，倾注热情，立志在为课改作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。

其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。其中最重要的有以下两个方面：

一是重新认识教学内容。要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。教科书是教学的基本内容，但语文教学资源无时不有，无处不在，不断再生。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。

二是重新认识语文教学。要改变以往的"以教师为中心"的教学方式。新课标倡导"要构建自主、开放、探究的学习方式"，"教学是学生、教师、文本之间的对话的过程"等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，论据让他们去辩，答案让他们去议，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。今后的语文教师，不应是"授之与鱼"，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是"授之与渔"，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。

最后，设计"有效"的学习情境应该指情境具有科学性、合理性、实效性。即：情境安排科学、合理，并不是为有情境而创设情境，有其实在的意义。有效的教学情境应当如增力剂一样，使学生身心愉悦且为之入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。构建生动的问题情境，可以真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，从而有利于问题的解决。在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与科学学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。因此，构建有现实性、趣味性、科学性、时代性的情境，才是符合学生内在发展需要的"真"情境。

新课程期待着老师们重新审视对职业角色的定位，把自己从"神坛"上请下来，做到与学生为善；把自己从"经验"中请出来。期待着老师们正确地发掘其内涵，变通地实践其要求，给学生烹调出丰盛的素养套餐。期待着老师们来关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些"话语霸权"，多一些百家争鸣。

新的课程改革要求我们在语文教学中让学生"学会求知、学会做事、学会共处、学会发展"作为未来人才的培养目标。当然需要指出的是，我们素质教育背景下的课堂教学改革还包涵很多因素，仅从本文的几个方面来明晰，还远远不够的，更全面的理解、认识课堂教学的有效性还留待我们进一步思考。面对这个大课题，面对新课改，让我们大胆地去实践，留下我们共同探索的足迹！