小学男生课外阅读调查和策略研究

庞芳

我们常常会发现一个很有意思的现象：在小学阶段，女生更爱阅读，无论是在语言发展、思维发展或是综合能力发展方面，均呈现出相当明显的强势；男生常常是老师眼里的“大麻烦”，爱捣乱而不愿受规章制度的约束，爱捣鼓一些稀奇古怪的“玩意儿”，而鲜有静读静思的表现，语文平均成绩不如女生更是不争的事实。那么，男生真的不爱阅读吗？如何切实提高男生的阅读素养呢？笔者对此进行了一些深入的探究。

一、 现象追问：男生真的不爱阅读吗？

对于处在人生最重要成长阶段的学生群体而言，无论男生还是女生，都有较强烈的求知欲望。关于课外阅读的要求，刚开始时，我基本采取了完全放手的形式，让他们自主选择读物，或者结合课文阅读适时推荐阅读书目。可结果却并不如我的预期，他们阅读的侧重点有明显区别：女生对教师推荐的书目相对感兴趣一些，课余所花时间也比较多；而男生呢？几乎很少有购买书阅读的。但他们也在看书——

1. 男生的“读图时代”。看看男生的书包，总有一本甚至几本被翻得破破烂烂的书：《火影》《乌龙院》《老呆和小呆》《加菲猫》《老夫子》……下课后，随时都可以见到他们见缝插针地打开书，沉浸其中并乐不可支。我翻看那些书，发现画面表达大大多于文字表述。这样的书有“营养”吗，能产生多少阅读的正能量？这类读物虽然能在一定程度上愉悦身心，但久而久之，他们的阅读和语言表达能力退化，缺失了对文字的敏感性。

2. 男生的“英雄情结”。《奥特曼》《鲁滨逊漂流记》《三国演义》《水浒传》《圣斗士星矢》《时光飞侠》《福尔摩斯》《冒险王》等小说，也是令很多男孩子爱不释手的读物。乍一看似乎比较杂乱，但仔细想想，其中却有一条一以贯之的主线，那就是“英雄主义”。他们同情弱小，希望正义永远战胜邪恶；他们常常幻想自己能够身怀绝技，去与恶势力作斗争，让自己成为人们心目中的英雄。因此，当男生们看到邪恶势力占据上风时，或者看到有人恃强凌弱、以大欺小时，他们往往会情不自禁地攥紧拳头。然而，这些机会在现实生活中不是经常有的，于是，他们往往将这种情结寄寓相关的书籍，从中寻求认同感或精神慰藉。

3. 男生的“童年恋曲”。在童心的保持上，男生普遍比女生更为长久，这就造成很多成年男子身上也常常会显露出稚气的一面。相对于女生来说，男生并不是那么期待长大，他们希望童年能最大限度地延伸。表现在他们的阅读上，便也呈现出这样的特点：爱读描写童年生活的小说，尤其表现男生童年的那一类作品，如《草房子》《淘气包埃米尔》《淘气包马小跳》《木偶奇遇记》《佐贺的超级阿嬷》《笑猫日记》《你是我的宝贝》等等。尽管这些作品表现的是不同时代，不同文化背景，来自于不同国家，但其中所表现的乐观坚强的生活态度和生动有趣的情节呈现方式，仍深深地吸引着他们，他们与作品中的主人公，尤其是有点坏的男孩同呼吸共命运，经历着各种五味杂陈的童年生活，自己的童年仿佛也在作品中得到了无限延伸。

由此可见，男生不是不爱阅读，而是他们的阅读着力点不一样，未能满足老师的“要求”，未能达到老师的“预期”而已。

二、 积极行动：寻求开启提升男生阅读素养的“密钥”

1. 关注兴趣——给男生更多自由选择的机会

既然男生也爱读书，只是阅读的兴趣点和女生有明显差异而已，与其严禁，不如疏导。

（1） 关注优秀漫画作品，把阅读从“地下行为”变为“阳光行为”。有这样一种说法，21世纪的人们将进入“读图时代”，我认为这是有一定道理的。首先，几乎所有人的童年都是从“读图”开始的。我们的祖先在没有创造文字之前，是通过图画来传播有关信息的；有了文字后，人类才从“读图”时代进入到“读文”时代。我通过了解，发现相当一部分漫画书的确不错。如《圣斗士星矢》讲述了五位青铜战士誓死守卫雅典娜的感人故事，那种舍生忘死的精神可歌可泣，而且人物造型精美，画面极富艺术美感；《海贼王》被评为近年来不可多得的、令无数少年热血沸腾的漫画精品，故事主人公的那种不畏艰险，勇往直前的精神很激励人，几位主角同伴之间的深厚友谊，在这个年代是值得借鉴的……于是，我放松了对男生的“管制”，鼓励他们把绘图精美、内容健康的漫画书带到学校来与更多同学分享。对于老师这样的“关怀”，男生们兴奋得眉飞色舞。

（2） 关注适合男生阅读的文学作品，让阅读成为滋养心灵的成长体验。人物传记、历史故事、成长小说等，对于身心处于快速发展的小学男生来说，都应是不错的选择，教师可敏锐地捕捉契机，向他们进行推荐性阅读指导。如班上某些男生调皮了，我就给他们介绍瑞典著名儿童文学作家林格伦的《淘气包埃米尔》和杨红樱的《淘气包马小跳》《漂亮老师和坏小子》。同样是“淘气包”，生活中的淘气和校园里的淘气又是不一样的，作家表现的手法、语言风格也有极大差异，但各有各的味道。同学们从中找到了自己的影子，明白了淘气是正常的，但是要有一颗善良之心，要有向上的热情。

现在的孩子多是在长辈的呵护下成长起来的，性格上难免懦弱、缺乏担当，缺少直面困难与挫折的勇气。于是，我给他们推荐了曹文轩的《草房子》和日本著名作家岛田洋七的《佐贺的超级阿嬷》。不同的历史背景，相似的生活阅历，男生读得津津有味。于是，他们知道了在他们的这个年龄，有这样的少年以这样的方式成长着，懵懵懂懂地明白了什么叫责任，什么叫担当。

我一直认为，学完教材内的课文只是新的阅读征程的起点，而非终点，所以经常将现行教材中的历史或伟人故事讲读作为推荐阅读的“窗口”，旨在引领学生们走向更广阔的空间。如学完《三顾茅庐》一课后，我会推荐《三国演义》；学完《海伦·凯勒》一课后，一定会推荐《假如给我三天光明》；学完《装满昆虫的衣袋》一课后，是必须要读读《昆虫记》的；学完《祁黄羊》一课后，当然还得再推荐读点儿《史记》；《林冲棒打洪教头》相对《水浒传》而言，无异于管中窥豹……过一段时间推荐一本书，学生们很是期待，不仅使课外阅读成为一种自觉，阅读素养得到提升，更使男生们的心灵得到滋养，这种做法取得了很好的效果。

2. 关注发展——给男生更多宽容赞许的评价

（1）用男生喜欢的方式引导。小学生的阅历有限，辨别是非的能力远远不能和他们旺盛的求知欲相匹配，所以，教师应给予他们更多的宽容，给予适时的引导。比如，在指导“图”书的阅读时，不妨多多放手，让男生尽情去体会图画，接受色彩美、形象美的浸润；接着，在学生阅读后组织交流活动，为他们提供展示自己的舞台，使其观点得以充分呈现；然后，对阅读方法、阅读态度、思想和价值观等加以综合，组成几个集中的话题，组织辩论——这是男生喜欢的方式；最后进行鼓励、褒扬性总结，激发他们对于阅读更浓厚的兴趣，引发他们对自己行为方式、对人生、甚至对世界的思考。

（2） 用适合男生的方式评价。由于男女生的生理因素存在差异性，所以，对男生的阅读能力进行评价，不能局限于“考试”这种方式，应该采用形成性检测和终结性评价相结合的策略。对男生来说，则应更偏重于采用形成性评价，通过“问题抢答”“现场辩论”和“观点综述”等方式，重点考量他们从阅读材料中分析信息、综合信息及个人独立思考的能力。结果显示，这样的方式是男生所喜欢的。

3. 关注课堂——给男生更多参与学习的渠道

（1） 留给男生阅读的时间和空间。针对活泼好动的男生，教师不妨多一点宽容，留出时间让他们读自己喜爱的书，去和书中的人物对话，在深度自由对话中获得智慧的启迪。我们班每周都留有不少的专门阅读时间：一是每天的午餐过后；二是课外阅读课时间，另外还有不固定的课间、课余时间。这样大量的阅读时间，学生们久而久之便培养出了兴趣，并渐渐形成了阅读的习惯。当然，这就对教师提出了比较高的要求，迫使教师深入反思课堂，改进教法，精心设问，精选练习，提高课堂教学效率。

（2） 让自主合作探究的学习方式成为主流。苏教版教材中有不少内容是适合采用合作探究的方法展开学习的。如科普类说明文，其文本自身的表达并不复杂艰深，卻对分析、概括、归纳的能力提出了较高的要求。所以，在小组合作学习中，将男生和女生合理搭配，发挥女生的细腻特点和男生的逻辑思维长处，能够取得很好的学习效果；碰到写人的文章涉及人物品质或价值观的内容，我会采取“辩论会”的方式，精心设计辩论话题展开学习，引导学生与文本反复深度对话，引导学生之间对话。如“格罗佩斯获得最佳路径设计奖是偶然吗？”“萧伯纳是个自大的人，还是个谦虚的人？”“彼得真的挖到金子了吗？”“有人认为，艄公是‘黄河的主人是因为他战胜了黄河，你同意这种观点吗？”……这样的课堂，极大地激发了男生的参与热情，在这样的对话中，也能产生很多睿智的思想，留下许多充满思辨性的文字，让女生也从中受到感染，使自己的思维得到不同程度的发展。

（3） 适当引入话题作文形式。《语文课程标准》明确指出“改进作文命题方式”。教材中已经关注了“话题作文”，教师要对这一类教学资源很好地加以运用，如“武松打虎违反了《野生动物保护法》，他还是个英雄吗？”“野猪毁坏庄稼，该不该捕杀？”“结合最近的热点新闻展开讨论，写一次讨论会”以及“给出春游建议”等等。另外，我还抓住课堂辩论会形成的作文契机，进行作文训练或片段练笔。从实践效果来看，这样“友善”的作文形式深受男生喜欢，行笔成文变得更加容易，思维逻辑性增强，有深度。也有创新的作文不断出现。

综上所述，如果我们的课内外阅读能够多关注男生的个性需求，那么，男生们也许会觉得这样温情的关怀更加给力，也许有更大的可能爱上阅读课，由此爱上读书，爱上语文，进而使阅读素养的全面提高成为现实！

（作者单位：南京市清水亭学校）